付惠秋

【摘要】教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)符合新課改的要求，如此才能保證語文閱讀教學(xué)有更大的教育意義，能夠教授學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生朗讀能力、豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，需要教師在組織小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，采用適合的朗讀指導(dǎo)方法。以下本文將參考相關(guān)資料，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)方法予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)時(shí)期；語文閱讀教學(xué)；朗讀指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”基于此，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)行良好的文章朗讀，激發(fā)學(xué)生的情趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等，促使學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用朗讀指導(dǎo)方法，有技巧地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。由此看來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)方法的有效應(yīng)用是非常必要的，利于提高語文閱讀教學(xué)的教育性、有效性。

一、教師范讀，感染學(xué)生

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)是非常必要的，可以使學(xué)生對(duì)文章閱讀產(chǎn)生興趣，自然而然融入其中，進(jìn)而良好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使朗讀指導(dǎo)能夠充分發(fā)揮作用，需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中示范朗讀，感染學(xué)生。其實(shí)，從某種意義上來講，朗讀也是講解，是更加深入、具體、生動(dòng)的講解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章，明確文章所講述的內(nèi)容，所表達(dá)的情感、所滲透的內(nèi)涵。當(dāng)然，這一效果的實(shí)現(xiàn)，需要教師深入研究文章，反復(fù)進(jìn)行文章朗讀，確保文章朗讀抑揚(yáng)頓挫、情感飽滿，以便學(xué)生能夠深受感染，細(xì)細(xì)聆聽，在腦海中構(gòu)建一幕幕場(chǎng)景，真正體會(huì)文章。例如教師在組織學(xué)生進(jìn)行《十里長(zhǎng)街送總理》這一文章閱讀時(shí)，如若教師平平淡淡地進(jìn)行文章朗讀，那么學(xué)生也僅僅是對(duì)文章內(nèi)容予以大體了解，難以感受十里長(zhǎng)街送總理的情感，給學(xué)生以震撼的體會(huì)，而教師聲情并茂地朗讀文章，將全國人民在十里長(zhǎng)街盼靈車的急切心情，送總理的悲痛心情，人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情表達(dá)出來，能夠觸動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴，那么學(xué)生將自然而然地融入文章閱讀中來。

二、指導(dǎo)朗讀，教授學(xué)生

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，理解課文內(nèi)容是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出作者所要表現(xiàn)的思想感情；朗讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文思想感情的體會(huì)也將更加深入。

為了使學(xué)生能夠有技巧地朗讀文章，準(zhǔn)確理解文章，在組織學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，還要根據(jù)不同文體的文章來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的朗讀方法來進(jìn)行文章朗讀，注意詞語的運(yùn)用、注意體會(huì)文章，逐漸感知文章所表達(dá)的情感、所滲透的內(nèi)涵，以便發(fā)揮朗讀在理解文章、體會(huì)文章情感、陶冶情操中的作用，這對(duì)于提高學(xué)生朗讀能力、文章學(xué)習(xí)效果有很大幫助，并且還能夠提高語文閱讀教學(xué)的有效性。例如在組織學(xué)生進(jìn)行情感濃郁、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章《草原》等朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生明確文章的思想情感，并且教授學(xué)生斷句技巧、語速控制技巧、語調(diào)技巧等，如此學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀文章，將草原廣闊無垠、蔥蔥綠綠的情境呈現(xiàn)出來。另外，教師在學(xué)生朗讀之后要指出其朗讀不標(biāo)準(zhǔn)之處，學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)中加以注意。再比如教師組織學(xué)生進(jìn)行《觀潮》文章閱讀的過程中，因?yàn)椤队^潮》的筆調(diào)活潑、情感濃郁、節(jié)奏鮮明，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀的過程中，要求學(xué)生注意語調(diào)的控制，抑揚(yáng)頓挫地朗讀文章，并且運(yùn)用一氣呵成的語勢(shì)來朗讀，將作者對(duì)祖國美好河山的欣賞與熱愛表達(dá)出來。

三、著重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生

文章之中有些詞語的運(yùn)用是比較有深意的，對(duì)于學(xué)生來說是很難以理解的。為了解決這一難題，在組織學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中還要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著重朗讀，也就是讓學(xué)生運(yùn)用朗讀方法來進(jìn)行文章朗讀，理解文章，并且將不理解之處標(biāo)記出來，再組織學(xué)生分析文章上下段所講述的內(nèi)容、所表達(dá)的情感、所滲透的內(nèi)涵，進(jìn)而反復(fù)朗讀不理解的段落，細(xì)細(xì)揣摩詞語，體會(huì)情感，進(jìn)而真正理解文章。例如在組織學(xué)生進(jìn)行《難忘的一課》文章閱讀的過程中，教師先讓學(xué)生自行朗讀文章，通過文章朗讀理解文章，體會(huì)文章表達(dá)的情感。在此之后，讓學(xué)生將不能理解的段落、詞語指出來，這時(shí)有些學(xué)生對(duì)“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人。”這一句不理解。為此教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文來分析“光復(fù)”一詞，之后讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，揣摩文章，從而使學(xué)生真正理解這一句，即強(qiáng)烈的民族精神和深厚愛國情誼的表達(dá)。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要教師結(jié)合學(xué)生興趣愛好及教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)相關(guān)的、有趣的文章，讓學(xué)生進(jìn)行熟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀文章時(shí)想象文章所描繪的場(chǎng)景，如此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)語

基于本文一系列分析，確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用朗讀指導(dǎo)方法，不僅有利于良好地講解文章，使學(xué)生真正理解文章，還能培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、分析能力、文學(xué)素養(yǎng)等，促使學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，還需要在具體運(yùn)用朗讀指導(dǎo)方法的過程中做好教師范讀、指導(dǎo)朗讀、著重朗讀及熟讀朗誦。

參考文獻(xiàn)

[1]席逢梅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].讀與寫，2015（20）.

[2]洪少甫.淺談朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用[J].新課程，2016（10）.

[3]莊作賢.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].考試周刊，2015（64）.

[4]楊穎.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)與朗讀高效指導(dǎo)初探[J].東方文化周刊，2014（18）.