姚富榮

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，既要求教師提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源開展合適有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該改革與發(fā)展教學(xué)模式，樹立起以學(xué)生為本的教育理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還是沿用一本書、一支粉筆、一言堂的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一味地接受知識(shí)，從而降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)向前發(fā)展的腳步。本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)可行性的措施。

一、引領(lǐng)自學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是把課文中出現(xiàn)的生字用黑板的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下跟讀，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但是學(xué)生卻養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，始終學(xué)不會(huì)自己獨(dú)立識(shí)字的能力。就這一情況，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己不會(huì)的生詞勾畫出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，要求學(xué)生合理的運(yùn)用現(xiàn)有的資料查字，如：字典、工具書等等。這樣既可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。譬如：在教學(xué)《秋姑娘的信》的過(guò)程中，由于該篇生字較多，學(xué)生很難完成整篇課文內(nèi)容，這時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把課文中的生詞勾畫出來(lái)，然后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，一起朗讀課文內(nèi)容，最后，教師再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣隨著讀書遍數(shù)的增加，閱讀也會(huì)越來(lái)越流暢，這樣既可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文新課程中有明確地提出：學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教授合適有效的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

三、營(yíng)造出一個(gè)自學(xué)氛圍，并給學(xué)生教授合適有效的自學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式如：滿堂灌、教師講，學(xué)生聽模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生的自學(xué)能力逐漸降低。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生教授一些合適有效的自學(xué)方法，如在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生教授一讀、二思、三寫、四用。一讀即將課文讀通讀順，了解課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解文章主要講什么？二思其實(shí)就是看一看預(yù)習(xí)的提示，讀一讀課后思考題，了解課文目標(biāo)，四用就是讓學(xué)生合理的運(yùn)用自身已有的資源，能夠初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在此過(guò)程中，使得學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)方法，明白應(yīng)該怎樣閱讀課文，使得學(xué)生的自學(xué)能力得以提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

眾所周知，動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，如果在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，繼而學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的探索欲，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。譬如：在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生提出類似于這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這篇課文的中心內(nèi)容？有何寓意？利用問(wèn)題作為線索，可以激起學(xué)生的求知欲望，突出學(xué)生的主體作用，最重要的就是可以在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

五、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生提供一個(gè)自由討論的機(jī)會(huì)與空間，還應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、腦以及口，以達(dá)到多說(shuō)、多做、多思考、多討論的目的。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，縱使答案千奇百怪，教師也不能馬上否決，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的分析與整合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以，只有摒棄以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生好壞的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的自主過(guò)程，方能強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，并且還應(yīng)該營(yíng)造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”教與學(xué)環(huán)境，積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：龍賢東）