周璐

【摘 要】大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的重要標(biāo)志之一，因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要課題。靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；讀音規(guī)則；拼寫形式；翻譯法；直觀法

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形、模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音 [i：] 和 she，see，sea，piece 等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)

（一）介紹新詞匯讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演。

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2.直觀法。（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。（2）利用圖片介紹詞匯，如面部（faces），簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。（3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如 Look———I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如教 lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard，but Xiao Ming does not study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞 lazy 的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。

5.使用斜線介紹新詞。

6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。

7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。

8.利用下定義法。如 breakfast———the first meal of a day.

9.利用各種關(guān)系解釋詞義。

（二）操練和使用新詞匯

1.操作的方法：（1） 教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。（2） 讓學(xué)生互相說(shuō) （一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開(kāi)口。（3） 做聽(tīng)寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

2.使用新詞匯。如學(xué)習(xí) market （市場(chǎng)） 這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。

（三）詞匯的擴(kuò)展

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如教 fruit 時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。例如：（1） 利用拼讀規(guī)則。學(xué)生知道了ar 讀 [a：] 的規(guī)則后，可幫助記憶 arm，art，part，party，dark，argue 等詞。（2） 利用詞形變化規(guī)劃，如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化。（3） 利用構(gòu)詞法知識(shí)。①利用同根詞。如教過(guò) use 后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出 useful，useless，user 的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō)： “useful”comes from “use”. It means “of use”. “Useful”comes from“use”，too. It means “of no use”or “not useful”.②利用分析前綴的方法。如教 retell，rewrite，學(xué)生已掌握了 tell，write，要向他們解釋前綴 re - 的含義是 “again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出 retell，rewrite 的意思來(lái)。教師就可以說(shuō) “Retell” comes from “tell”. “Retell”means “to tell again. ”③利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò) China，Japan 的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese 的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出 Chinese，Japanese 的意思來(lái)。④利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò) wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出 waiting-room，reading- room 的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。（4） 利用歸納、對(duì)比法。①利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同義詞可能是 pleasant （令人愉快的），kind （親切的），fine （好的） ……根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。②利用反義詞。在英詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)。（5）利用聯(lián)想找規(guī)律。如由 tree 聯(lián)想到 branck，leaf，green，yellow，colour，flower 等。（6）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。