崔宏超

【摘 要】社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者也不斷的提高了要求和標(biāo)準(zhǔn)，許多崗位都要求一線技術(shù)人員必須具有強(qiáng)健的體魄和良好的適應(yīng)能力。因此學(xué)生在校期間不僅要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，更要具有熟練的職業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力，具有從事和勝任工作的身心素質(zhì)等綜合能力。高職學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力，必須有良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)。而體育課程的目標(biāo)主要就是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職實(shí)用性；體育課程教改

體育作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前的最后一站學(xué)校體育學(xué)習(xí)；是學(xué)生掌握體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)最好時(shí)機(jī)和階段。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，從高職教育培養(yǎng)方向出發(fā)，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、具備勝任未來(lái)的職業(yè)崗位的能力。高職院校要應(yīng)該緊跟高職教育改革步伐，加快對(duì)高職體育教學(xué)課程的改革。面對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題及時(shí)解決存在的問(wèn)題、難點(diǎn)。在從業(yè)人員的高職教育階段，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開(kāi)展高職體育教學(xué)活動(dòng)，提高從業(yè)人員的身體素質(zhì)和職業(yè)核心素質(zhì)，保持健康的身體狀態(tài)和對(duì)工作、環(huán)境的良好適應(yīng)能力。

一、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職體育課程目標(biāo)情況

學(xué)校體育目標(biāo)是通過(guò)體育課程教與學(xué)而最終實(shí)現(xiàn)的，是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過(guò)程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果，以及最后的預(yù)期成果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師在目標(biāo)認(rèn)識(shí)上也表現(xiàn)出側(cè)重、不一致性，這直接影響到對(duì)學(xué)生貫徹體育鍛煉思想的不一致性。

（二）高職體育課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情況

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，而且也應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的過(guò)程中得到改革和優(yōu)化。課程目標(biāo)決定著課程內(nèi)容的選擇，選取教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該首先以完成課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主要依據(jù)，在體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性以外，更加要體現(xiàn)出教材的實(shí)效性、針對(duì)性特征[1]。

學(xué)院在普通的公共基礎(chǔ)體育課進(jìn)行了改革，補(bǔ)充了部分體育選修項(xiàng)目。目前在學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育選修項(xiàng)目主要集中在球類、武術(shù)類、健身健美、瑜伽等項(xiàng)目。學(xué)院想過(guò)要開(kāi)展游泳、戶外拓展、高爾夫等項(xiàng)目，由于此類項(xiàng)目在場(chǎng)地面積要求較廣大，經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)大，學(xué)校沒(méi)有選擇。雖然學(xué)校所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目較以往在教學(xué)內(nèi)容的選擇上已經(jīng)有了很大的變化，基本能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的要求，但是內(nèi)容還是過(guò)于單一，很少涉及到學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職院校體育目標(biāo)的要求效果不好。

（三）教學(xué)方法情況

對(duì)部分教師進(jìn)行訪談了解到，體育老師以往上課常用的教學(xué)方法主要以講練為主，缺少學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，缺少課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)性。改革后教師在教學(xué)方法上開(kāi)始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生嘗試自己講、自己示范、自己編排創(chuàng)新，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，提高他們的自學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)等綜合能力同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。在教學(xué)方法上雖然以學(xué)生為主進(jìn)行了一些改革，但是提高學(xué)生職業(yè)身體能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該要有針對(duì)性的教學(xué)方法和實(shí)踐場(chǎng)景，進(jìn)行專業(yè)所需身體素質(zhì)的鍛煉達(dá)到教學(xué)效果。

（四）學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育的認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生并不了解職業(yè)實(shí)用性體育，覺(jué)得沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)用性體育教學(xué)對(duì)未來(lái)工作的幫助非常小?？傮w而言，學(xué)生對(duì)實(shí)用性體育教學(xué)對(duì)未來(lái)職業(yè)有何影響缺乏總體的了解，這影響了這一課程的開(kāi)展，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)所需要的身體素質(zhì)、素養(yǎng)及其它能力，了解職業(yè)實(shí)用性體育對(duì)未來(lái)工作的幫助，掌握針對(duì)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)鍛煉方法。

二、高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)

（一）高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)在對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高和身體素質(zhì)的促進(jìn)功能以外，更加注重的是職業(yè)實(shí)用性。它主要是通過(guò)專業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)的身體練習(xí)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生專業(yè)所需要的身體素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)身體素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握也起到積極的促進(jìn)作用。

（二）以課堂教學(xué)為中心單一必修課的體育模式向“課內(nèi)外一體化”的體育課程模式轉(zhuǎn)變

要全面提高學(xué)生體能和職業(yè)身體素質(zhì)水平，必須經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉。不可能在每周必修的兩節(jié)體育課堂內(nèi)完成全面增強(qiáng)學(xué)生體能教學(xué)目標(biāo)，只有把課堂教學(xué)和課外體育鍛煉、體質(zhì)測(cè)試、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社團(tuán)、戶外拓展等活動(dòng)融入體育課程體系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能能力[3]。

（三）課程內(nèi)容面向職業(yè)技能及綜合運(yùn)用發(fā)展

根據(jù)高職院校自身特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選取要符合社會(huì)需要，針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)將有長(zhǎng)期健身價(jià)值的體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂。授課內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)身體素質(zhì)的需求，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展體育鍛煉，使學(xué)生身心健康和職業(yè)身體能力保持同步發(fā)展。

（四）課程評(píng)價(jià)面向“三位一體”發(fā)展

根據(jù)自身特點(diǎn)與時(shí)代需求，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該面向“三位一體”課程評(píng)價(jià)，把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，課程評(píng)價(jià)選擇素質(zhì)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)方式，即注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的掌握，還要注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度評(píng)價(jià)。

總 結(jié)

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，首要是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。開(kāi)展以“職業(yè)能力為導(dǎo)向”的體育教學(xué)改革就是實(shí)施實(shí)用性體育教學(xué)。以鍛煉學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)為重點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)實(shí)用性體育認(rèn)知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來(lái)職業(yè)崗位的體育能力，心理調(diào)控能力，職業(yè)保健能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄凱玉.高職教育核心是學(xué)生綜合眼業(yè)能力的培養(yǎng)[J].石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]丁宗偉.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].職教通訊，2013.

[3]孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2012.