【摘 要】有人說，一名好校長就是一所好學校，這是有一定意義的。一個校長要管理好學校，除了要有淵博的學識、高尚的道德，還要有偉大的人格和腳踏實地的作風?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，在決策的執(zhí)行中，校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風，對師生具有明顯的帶動作用?！捌渖碚?，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力，要腳踏實地做好學校管理工作，理順關系，調動廣大教職員工的積極性，增加管理力度，提高工作效益。

【關鍵詞】校長；學校管理；以人為本；強化督促

一、管理與目標共畫同心圓

學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人才的活動。它不僅要有明確的教育目標，還要有正確的管理目標和科學地實施目標管理，才能有效地、快速地、最優(yōu)化地實現(xiàn)目標。我們在實際工作中，要根據(jù)學校情況，依照教育方針、法規(guī)、教學計劃制定學校目標，運用管理原則、原理、法規(guī)對學校中的人、財、物、事、時間、空間等進行管理。管理與目標的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進學校教育的發(fā)展。學校目標和管理目標要組織全體師生認真學習，這是學校管理提出的出發(fā)點和歸宿，是調動學校師生積極性的手段，也是提高學校人員自覺性的推動力。另外，目標管理是一個不間斷、反復出現(xiàn)的循環(huán)過程，我們在制定管理目標時，要注意其特性、周而復始的程序性、螺旋上升的遞進性、重點交叉的滲透性、大環(huán)小環(huán)的同步性?？傊?，管理與目標彈的是一首曲，畫的是一個圓。

二、學校管理是不斷更新的一門學問

學校常規(guī)管理不僅是簡單地憑制度辦事。從常規(guī)之“?！钡匠Ｒ?guī)之“新”，學校常規(guī)管理應不斷回到教育常識，遵從教育常理，堅持專業(yè)反思，進而不斷完善創(chuàng)新，不斷煥發(fā)活力。對常規(guī)要常翻新。學校的常規(guī)管理因為其“常”，很容易在平常的工作中熟悉而習慣，甚至發(fā)展到“無?！钡牡夭健Ｉ踔習S著時間的推移，出現(xiàn)與現(xiàn)實教育教學改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢和要求，進行制度反思與清理，及時“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，對常規(guī)管理制度要經(jīng)常正本清源，避免出現(xiàn)管理制度“拖后腿”的現(xiàn)象，真正建立制度性的新陳代謝管理機制。這就要求學校管理者要有基本的責任意識和時代意識，一切從教師發(fā)展和學生成長的最高利益出發(fā)，“死”制度自然會有活力。對常規(guī)要“常更新”。在學校常規(guī)管理中，有些制度、規(guī)則雖然反映教育教學的規(guī)律，具有長期性和穩(wěn)定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發(fā)展變化中進一步完善。尤其是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育思想、教育政策環(huán)境、教育法律體系以及教育自身的動態(tài)變化，更需要用發(fā)展的眼光去看問題，對常規(guī)管理制度進行及時更新，對制度中“病體”部分予以及時地改善、整合或剔除，賦予其時代的、本質的內涵與特征。對常規(guī)要常創(chuàng)新。常規(guī)管理是保持和保證學校正常健康運行的最基本、最基礎的管理，而學校的發(fā)展需要不斷尋求新的增長點和生長點。這就要求學校在常規(guī)管理過程中要將“常”與“新”結合起來，既要不斷完善常規(guī)管理，又要對常規(guī)管理予以創(chuàng)新，使制度更加適應學校發(fā)展的新要求。尤其對關涉教師、學生學習與發(fā)展的管理制度，需要更多地借助于相關的研究尋求創(chuàng)新點，使之更加科學有效。

三、以人為本，尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的積極性

學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，學校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調動每個人的積極性和內在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動性還有待進一步提高，工作的激情不夠高。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這種現(xiàn)象背后的原因是什么？在細致的分析中，我了解到，原因是復雜的。但我覺得，人是感情動物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關系的建立，相信也能在很大程度上促進教師管理工作的開展，激勵其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達到的效果。

教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關心教師、理解教師和依靠教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，努力提高全體教師的工作責任心和社會使命感，使學校和教師成為真正意義上的命運共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹立以育人為中心的觀念，大力培養(yǎng)和樹立良好的校風、教風和領導作風，并通過校風、教風和領導作風建設，把學校的中心任務落實到每一個學校成員身上，把學校的精神文化同化為每一個成員的行為準則。

四、強化督促是后盾

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，如果沒有全體成員一絲不茍地嚴格要求和經(jīng)常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個性差異，一項制度在開始執(zhí)行比較好，但是時間一長，這種意識就淡化了。那就要經(jīng)過多種手段定期和不定期去檢查和督促，達到良好風氣的形成，如果只制定不執(zhí)行，只布置工作不檢查，那只能帶來消極的負面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結果及時反饋，提醒改進，配上必要的激勵措施，喚起全體師生奮發(fā)向上的激情，各項工作才能圍繞學校的總目標運行。

總之，學校管理是一門精深的課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校管理將更加規(guī)范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學管理化，作為學校管理者，還將在未來的工作中不斷實踐、積極積累和創(chuàng)新，把學校辦得更好。

【參考文獻】

[1]戴瑜.中小學校長勝任力研究[D].華東師范大學，2008

【作者簡介】

馬海曲者，中央廣播電視大學畢業(yè)，本科學歷；小學高級教師，現(xiàn)任四川省涼山州美姑縣爾其鄉(xiāng)小學校校長。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。