鄭圣國

【摘 要】物理是一門重要的學科，在初中的教育中，物理的地位是非常重要的，初中的地理課程也為大學以至于今后的學習生活中奠定了基礎，因此，在初中物理教學中，創(chuàng)設情境教學的教學方法是非常重要的，它既符合了新課改的要求，又能夠全面地提升學生的素質。但是，在情境創(chuàng)設中會存在著很多問題，本文就這些問題提出了相應的對策，以便于為今后的教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中；物理；教學情境；問題；對策

引言

這些年來，在新課改的要求下，教育理念也隨著不斷更新，教學當然也發(fā)生了很大的變化，通過實踐，情境創(chuàng)設這種教學方法在教學中凸顯它的作用和價值，但是，在實際初中物理課堂教學中，還會出現(xiàn)一些問題，只有把這些問題很好地進行解決，才能促進教學的發(fā)展。

1.初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

1.1情境創(chuàng)設缺乏目的性

目前，在初中的教學中，對于情境教學這種方法還沒有把目的性明確化，由于傳統(tǒng)觀念一直在思想中，教師們還是把學生的成績放在了第一位了，把考試作為教學的目的，在課堂教學中，一些教師把更多的時間用在怎樣解題上，在教授新課程時，很多時候都是由教師一個人在講臺上講，學生坐在下面聽，一堂課下來，學生們幾乎沒有自主思考問題的時間，更不會分組進行討論，當進行公開課時，教師經(jīng)常會使用創(chuàng)設情境教學的方法，用來作為示范教學之用，而在日常教學中，教師卻很少使用情境教學的方法進行教學。

1.2情境創(chuàng)設不夠新穎

情境創(chuàng)設教學，是為了更好地把學生的學習興趣激發(fā)出來，使學生更好地理解物理知識，提高對物理的認識程度?？墒?，實際教學中，教師所使用的情境創(chuàng)設不夠新穎，常常沿用著已經(jīng)用了好多年的教學情境。如，在進行教授電能在怎樣轉化成熱能時，教師常常用白熾燈來舉例子，即當給白熾燈進行通電后，它就會變熱。這是生活常識，很多學生已經(jīng)了解了，教師總是以此為例子，便會使學生失去興趣，覺得物理總是老一套，于是產生了厭倦感。

1.3情境創(chuàng)設能力不夠強

教師在教學中雖然意識到了情境創(chuàng)設教學對于初中物理課堂教學很重要，但是，在實際教學中，由于教師自身的水平有限，在選取素材的時候有些茫然，或者所取的素材不夠生動、形象、不夠具有代表性，所以，使教學沒有達到預期的效果。

2.初中物理情境創(chuàng)設問題解決的對策

2.1情境創(chuàng)設目的要明確

對于初中物理課堂教學要明確教學目的，樹立正確觀念，其教學的目的是使學生的知識更加豐富，把學生培養(yǎng)成能夠獨立思考、能夠自主創(chuàng)新，而不是把考試和成績作為教學的目的，用科學的觀念引導教學，教師在日常教學中，要習慣于運用情境創(chuàng)設教學方法，而并非只是在公開課的時候作為示范而用。在日常教學中，要采用各種不同的情境創(chuàng)設的方法吸引學生的注意力，把學生的興趣提高上來，在教學過程中，教師要引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更加牢固地掌握新知識。

2.2教師和學生之間要增加互動

在課堂教學中，整個課堂不是教師一個人在講，而是師生共同享有課堂，教師和學生之間要進行溝通和交流，改變傳統(tǒng)的但一化的教學模式，變?yōu)榛邮降臍夥栈钴S的教學模式。在教學過程中，教師要時常提出問題，引發(fā)學生去積極主動地思考，尋找答案，這就能夠調動學生的主動性，讓學生主動參與到教學中來，積極去思考問題，并提出新的問題。學生和學生之間也要營造一種活躍的氣氛，使整個課堂教學變成每個人都能積極參與的課堂，從而使學生感覺到學習物理是很有趣的一件事情，并非枯燥的，從而讓學生積極主動地投入到物理的學生中來，吸收新知識，探索新知識，提高教學質量，完成新課標的要求。

2.3情境創(chuàng)設要新穎，緊貼教學大綱

物理情境創(chuàng)設離不開實驗，如果完全都是理論，那么物理教學將變得枯燥無味。但是，創(chuàng)設的情境不能總是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教師要舉出新的例子，擯棄老套，不斷創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學生學習物理的興趣，從而提高物理成績。在進行情境創(chuàng)設時，教師要選擇比較新穎的例子，但不要與教學大綱相悖，不要與課本的知識相脫節(jié)，所選擇的素材一定要活潑、生動、有趣、典型，能夠吸引學生的注意力，學生通過實驗，進行觀點的論證，然后進行總結，能夠對新知識深入了解。比如，在教授摩擦力這個知識點的時候，教師可以創(chuàng)設這樣的情境教學：在教學前，讓學生做一個游戲，游戲所需要的物品有，筷子兩雙；黃豆若干。然后教師把學生分成幾個小組，讓學生們進行用筷子夾黃豆的比賽。時間限制在1分鐘，比一比哪一個小組夾的黃豆最多。比賽結束后，教師可以總結一下，借用這個實驗操作說明物體具有摩擦力，摩擦力的大小和物體的關系。再比如，教師可以借助多媒體教學設備播放提前準備好的情境創(chuàng)設：一位行人拉著帶有小輪子的行李箱前行；教師可以提問，箱子的移動，是什么力量的作用？在一個廣場上屹立著一座高大的雕像；教師提問：這座雕像為什么不動呢？一輛正在行駛的車突然一個急剎車；教師提問，為什么急剎車，車子會停下來呢？然后，教師可以給學生幾分鐘的思考和討論時間，對于學生的討論，教師要進行指導，然后讓學生們發(fā)言，之后，教師再進行總結。最后，教師總結，通過以上的各種實驗證明，摩擦力在生活中隨處可見，它存在于生活中的方方面面。

結語

綜上所述，情境創(chuàng)設在初中物理教學中，所起到的作用是很大的，只要合理的科學的運用，它便能夠調動學生的積極性，開發(fā)學生學習物理的興趣，對培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力具有積極的作用。教師要在教學中發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設教學的問題所在，然后針對各種不同的問題，用不同的方法進行解決。在選取情境創(chuàng)設時，要與教學大綱和教材相符，要科學、新穎、生活化、典型化，促進物理教學水平的提高，達到新課標的要求，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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