【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，“生活是教學(xué)的源泉”。這就要求作文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中獲取寫作素材，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得充沛的情感和深刻的認(rèn)識(shí)。感受的敏銳性來自于細(xì)心的觀察，沒有對(duì)周圍事物進(jìn)行細(xì)心的觀察，感受便無從談起。因此，首先要對(duì)觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

事物是寫作素材的來源，重視觀察能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生寫作水平的前提。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

觀察興趣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的意義，觀察是搜集研究寫作材料的一個(gè)基本途徑，學(xué)習(xí)必須會(huì)吸收和表達(dá)。要表達(dá)，總要有材料，要有效地掌握切合實(shí)際的材料，學(xué)會(huì)觀察是十分必要的?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有充分、生動(dòng)的材料，寫出來的文章必然是內(nèi)容空洞、面目可憎。觀察的效果決定于觀察的目的任務(wù)明確到何種程度。觀察的目的任務(wù)愈明確，觀察者對(duì)知覺對(duì)象的反映就愈完整，愈清晰，因而觀察的效果就愈好；反之，觀察的目的任務(wù)不明確，學(xué)生就會(huì)東看看，西望望，抓不住要領(lǐng)，得不到收獲。比如，我們每個(gè)人都無數(shù)次地觀察過天安門或它的圖片，但如果請(qǐng)你說出城樓上的正面有多少根大立柱，多數(shù)人都說得不大準(zhǔn)確。這是因?yàn)橐郧罢l都沒有給自己規(guī)定過這方面觀察任務(wù)的緣故。因此，教師必須預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平盡量把觀察的目的任務(wù)提得明確些，具體些。魯迅先生說過：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹、才好下筆?！?/p>

其次，學(xué)生好奇，新鮮事物對(duì)他們有巨大的吸引力，教師可常以大自然或社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，激發(fā)他們觀察的興趣。如，入冬的第一場(chǎng)雪給學(xué)生帶來無窮的樂趣，課間，孩子們涌出教室，奔向操場(chǎng)，仰面、張嘴、伸手去觀察去感受，充分享受著大自然的恩賜。那天的作文《第一場(chǎng)雪》，孩子們寫的非常成功。有個(gè)學(xué)生寫到：“潔白的雪花飄舞著，我伸出手想接住雪花，可它剛挨著手就化了，只感到手心有一點(diǎn)涼，衣服上留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的痕跡?！?/p>

二、教給學(xué)生觀察的方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，除了激發(fā)其觀察和興趣外，還需教師細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。

1.全面觀察法。學(xué)生在進(jìn)行單體觀察或進(jìn)行多體觀察時(shí)，常常被鮮艷的色彩或事物的主要特征所吸引，而只見樹木不見森林，只見自己感興趣的，而丟了許多必須看到也應(yīng)該看到的東西。因而，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不能只局限于抓住事物的主要特征，還要引導(dǎo)他們觀察事物的整體、全部。如：看圖作文必須有一定的順序，抓住重點(diǎn)觀察；寫人要抓住人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行觀察；寫動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、味道等方面觀察；寫植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道等方面觀察；寫活動(dòng)要抓住場(chǎng)面和典型人物做到點(diǎn)面結(jié)合進(jìn)行觀察；寫景物文章按一定順序把觀察和想象結(jié)合起來。

2.細(xì)致觀察法。不少同學(xué)感知事物具有籠統(tǒng)性和粗略性，常常忽視了顯示事物特點(diǎn)的細(xì)微部分，而形成近似的景物就更容易混淆不清。要克服這種毛病，就要處處留心，物物在意，細(xì)細(xì)觀察，不放過細(xì)節(jié)，從中抓住被觀察事物的本質(zhì)特征。

3.比較觀察法。事物的特點(diǎn)是相對(duì)存在的，只有通過比較才能互顯異同，各顯特色。在觀察的時(shí)候，要進(jìn)行比較，從而去同求異，抓住事物的本質(zhì)特征。這樣寫出的事物才有特色，才能示人一目了然，得到的印象才能更深刻。如指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物時(shí)，孩子們對(duì)雞、狗、貓、兔、壁虎等常見的幾種小動(dòng)物比較熟悉，但寫起來卻往往抓不住各自的特點(diǎn)，寫得都是很籠統(tǒng)的?！笆裁匆浑p圓溜溜的眼睛啦，一身油光發(fā)亮的毛啦，喜歡追逐嬉戲啦……”等，這些描寫幾乎適用于各種動(dòng)物，寫不出動(dòng)物獨(dú)自的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我認(rèn)為可以把這些動(dòng)物放在一起，啟發(fā)學(xué)生開展討論，分析比較，讓學(xué)生在比較中找出它們的不同之處，發(fā)展學(xué)生的求異思維。如：寫小動(dòng)物的眼睛有的：說貓的眼珠是綠的，綠得發(fā)亮；有的說兔子的眼珠是紅的，像兩顆紅寶石；有的說，雞的眼睛是黑的，天一黑就看不清東西。即使同一種動(dòng)物在不同的時(shí)間里，表現(xiàn)也是不同的，同是貓的眼睛，在不同的時(shí)候不同的情況下也是不同的。如：貓夜晚捕鼠時(shí)又圓又大，而白天在太陽的照射下又瞇成一條縫。再如寫動(dòng)物的耳朵：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)別貓的耳朵是豎著的，狗的耳朵一般是耷拉著的，雞的耳朵是兩個(gè)小圓孔，兔的耳朵很長，還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，等等。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的眼睛、耳朵、嘴巴、四肢以及覓食、嬉戲、睡覺等方面找出不同點(diǎn)，讓學(xué)生在分析、比較中發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)物不同的特點(diǎn)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，而且對(duì)各種動(dòng)物的特點(diǎn)抓得更準(zhǔn)了。文章也寫得更加具體、生動(dòng)了。

4.反復(fù)觀察法。巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察。觀察時(shí)，不僅要用眼看，而要用耳聽，用鼻子嗅，用手觸摸，更重要的是用心觀察。”對(duì)事物作反復(fù)觀察，才不至于顧此失彼，才能了解事物的各個(gè)因素、方面和局部之間的關(guān)系，了解整體結(jié)構(gòu)和作用。觀察不僅要開放“五官，”還要聯(lián)想和思考，才能對(duì)觀察的事物有深層次的了解，揭示出事物的本質(zhì)特征，寫出深刻而動(dòng)人的文章。

三、培養(yǎng)觀察能力應(yīng)注意的問題

首先，觀察要有明確的目的。有些學(xué)生在觀察事物時(shí)，東張西望，漫無目標(biāo)，他們觀察過的事物如過眼煙云，腦子里沒有留下絲毫印象，因而總形不成觀點(diǎn)。其次，觀察要注意順序，有條不紊；從距離上看，遠(yuǎn)近有序；從方位上看，上下左右有序；從結(jié)構(gòu)上看，內(nèi)外有序，整體與局部有序；從變化上看，動(dòng)靜有序?？偠灾扔^察什么，后觀察什么，都要注意順序。

總之，小學(xué)生的觀察力并不是與生俱來的，而是通過培養(yǎng)和鍛煉得到發(fā)展的。因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取作文時(shí)所需要的材料：調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，慢慢地學(xué)生就能寫出優(yōu)秀的文章來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周建穎.淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011.03

【作者簡介】

劉燕麗，女，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。

（新疆沙灣縣烏蘭烏蘇鎮(zhèn)中心學(xué)校）