康仁平

【摘 要】初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中學(xué)生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對初中生的生物知識體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。在生物新課程改革中，教師要領(lǐng)悟新課程要領(lǐng)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，掌握實(shí)施新的教學(xué)方法，更好地勝任生物新教材的教學(xué)。初中生物教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀念，改革課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高初中生物教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課改；課堂教學(xué)

初中生物作為一門副科，因其不參加中考，所以學(xué)生不重視對此門學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。為了更好的實(shí)施新課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n程改下的初中生物課堂教學(xué)。

一、更新觀念，建立新的課堂教學(xué)模式

初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”，促進(jìn)師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學(xué)效率。對爭議比較大的內(nèi)容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，有的學(xué)生說其對人類有害，有的學(xué)生認(rèn)為無害，對這樣的問題，教師可隨之做出合理的評價(jià)，指出沼澤被譽(yù)為“地球的腎臟”，具有很高的生產(chǎn)能力，也是主要的物種基因庫等等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營造寬松、和諧的課堂環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。如在教學(xué)中，可采用“問題——探究——?dú)w納——結(jié)論”模式。即首先是提出問題，而后再讓學(xué)生通過閱讀、實(shí)驗(yàn)等方式來嘗試對一個(gè)問題進(jìn)行識別和解說，從而發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在某些不足或不協(xié)調(diào)的地方，進(jìn)而重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。例如，在七年級上冊在生物和細(xì)胞這一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生明確動物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可采用讓學(xué)生先分別觀察幾種植物和動物組織的玻片標(biāo)本，找出它們的共同點(diǎn)的方法，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一回科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程，進(jìn)而了解動植物體的組成情況。這樣，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，自己就能得出上面的知識點(diǎn)了。又如，七年級上冊在《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)的教學(xué)中，首先給出四道議題：1.植物的組織怎樣形成的？2.人的器官由四種組織構(gòu)成，那么植物體的器官是由什么構(gòu)成的？3.構(gòu)成人體的組織和構(gòu)成植物體的組織有什么區(qū)別？4.人的組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的，構(gòu)成植物體的細(xì)胞是否也有不同的形態(tài)和功能？然后，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，然后小組討論，最終得出結(jié)論。由于這些問題是學(xué)生自己通過閱讀、探究、討論和交流來解決的，因此，其對這些知識點(diǎn)的印象就比由老師直接告訴他們的來得更深刻。

二、優(yōu)化教法，提高課堂教學(xué)效率

在新課程改革背景下，要求教學(xué)必須面向所有學(xué)生，樹立學(xué)生主體地位，在課堂營造一個(gè)寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求教師整合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境對生物的影響》一課時(shí)，可采用發(fā)現(xiàn)法、提問法，運(yùn)用多媒體策略。先給學(xué)生布置課外作業(yè)，自行捕捉鼠婦，查閱資料、觀察鼠婦特征；在課堂上，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，開展激烈的討論；教師還可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動手得出結(jié)論，做好交流與反饋工作，在實(shí)驗(yàn)過程中提升自己的能力。對于生物的種間關(guān)系、種內(nèi)關(guān)系問題，教師則可利用多媒體，給學(xué)生更加直觀、更加具體的展示。教師只有充分利用教材資源，結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)探究，提升課堂教學(xué)實(shí)效

生物本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)就是生物的根基。例如，人教版七年級的生物課本上，實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識。不要老是從課本中背誦確定的原理和結(jié)果，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析事物的能力。生物教學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，要做好嚴(yán)格的備課準(zhǔn)備，不能得過且過。要認(rèn)真準(zhǔn)備在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所會存在或?qū)霈F(xiàn)的問題，及時(shí)的解決好，以便更好的完成實(shí)驗(yàn)。在初中生物課堂教學(xué)中，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教育首先要突出學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到因材施教，從而滿足學(xué)生的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行以下探究式學(xué)習(xí)： 微生物學(xué)家巴斯德在研究外界微生物對有機(jī)物的影響時(shí)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，回答問題：

（1）肉汁能夠保存較長時(shí)間的是____瓶。

（2）預(yù)防食物腐敗的根本原理是____。

（3）巴斯德通過長期研究提出了保存酒和牛奶的消毒法是____。

教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)對問題的深入了解，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。分析：根據(jù)食品腐敗的根本原因是微生物的大量繁殖，空氣中有微生物，如果落入瓶中的肉湯中，會使肉湯腐敗變質(zhì)進(jìn)行分析回答。因此，肉湯腐敗的原因是微生物的大量繁殖的結(jié)果，空氣中有微生物，如果落入瓶中的肉湯中，會使肉湯腐敗變質(zhì)，B瓶的瓶頸彎曲，空氣中的微生物只落到了瓶頸的彎曲處，不能進(jìn)入肉湯，故B瓶中的肉湯能保存較長的時(shí)間。進(jìn)而，得出食物腐敗的根本原因是微生物的大量繁殖，則預(yù)防食物腐敗的根本原理就是殺死細(xì)菌和真菌，或者抑制它們的繁殖。另外，巴斯德通過把肉湯煮沸，高溫可以殺死肉湯中的微生物，再密封食物，使外界的微生物進(jìn)不了食物，從而得出保存酒和牛奶的消毒法是高溫（巴氏）消毒法。在這樣的實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)中，既鞏固了學(xué)生的知識，而且引起學(xué)生探究的欲望。為此，在教學(xué)中，要科學(xué)地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對生物知識的探究，教師要提出有研究價(jià)值的問題，作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃，探究計(jì)劃包括方法和步驟，從而保證探究式教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、作業(yè)生活化，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)置不一定是講完課后，講完一個(gè)知識點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的成就感。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業(yè)。給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己親自飼養(yǎng)小昆蟲并觀察其生長情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報(bào)告來。這樣的作業(yè)與學(xué)生習(xí)慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動手飼養(yǎng)昆蟲不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識，更能培養(yǎng)課本上學(xué)不到的動手能力、創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步向引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。初中生物課堂生活化的教學(xué)對于學(xué)生和老師都是十分有利的，在實(shí)際的工作生活中如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉杰.《亞太教育》，2016（8）：144-144