李生海

摘要：初中階段的化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，這一階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是為了滿足自己的這種好奇心。教師可以通過多種多樣的教學(xué)方式將學(xué)生的這種短暫的好奇心能穩(wěn)定而長久地保持下去，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；積極性；主動性

具體如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下幾個方面。

一、通過增進(jìn)師生間的情感，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

平等、融洽的師生關(guān)系可以增進(jìn)彼此間的友好情感，使學(xué)生“親其師而信其言”，由喜歡、尊重老師轉(zhuǎn)化為喜歡教師所教授的學(xué)科。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，尊重學(xué)生的情感，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，使學(xué)生能從老師的言傳身教中感受到溫暖，得到尊重和關(guān)愛。讓學(xué)生在平等融洽的師生關(guān)系中，帶著良好的情緒體驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。它憑借直觀、形象、生動的特點(diǎn)走進(jìn)課堂，成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。

信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學(xué)上無法演示的復(fù)雜化學(xué)情境形象、生動的呈現(xiàn)給不同認(rèn)知水平和不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生。

化學(xué)教學(xué)過程中一些微觀粒子、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程、復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝置等在常規(guī)教學(xué)過程中可能受其它因素限制而無法向?qū)W生直觀展示而使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，這時如果能及時運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，從而將這些復(fù)雜的過程形象化、簡單化，既能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在介紹原子的微觀結(jié)構(gòu)、分子的構(gòu)成、離子的形成，化學(xué)變化的本質(zhì)、分子的特征及質(zhì)量守恒等教學(xué)內(nèi)容時，可以將這部分內(nèi)容制成FLASH動畫，以學(xué)生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在講解鐵的冶煉內(nèi)容時，只靠教師的講解學(xué)生很難理解掌握，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容枯燥而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時教師可以將教學(xué)參考書中附帶的教學(xué)光盤中的鐵的冶煉這部分內(nèi)容播放給大家，以達(dá)到課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

教師還可以挖掘教材和生活中一些有趣的化學(xué)資源，通過幻燈片、視頻、圖片、實(shí)物投影等多種技術(shù)手段將這些教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、利用懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂上以已有的知識經(jīng)驗(yàn)做為基礎(chǔ)，提出引人入勝的疑問，通過懸念的設(shè)置來留給學(xué)生思考、想象的空間，讓學(xué)生在后續(xù)過程中思考、探討來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。這種教學(xué)方法可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“分子的特征”這部分內(nèi)容時，教師為了使學(xué)生對“分子是不斷運(yùn)動的”這一特征有充分的認(rèn)識，在演示實(shí)驗(yàn)完成之后，設(shè)問：A燒杯中的酚酞溶液為什么會變紅？學(xué)生在觀察到神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后會急切地想弄清楚原因。好奇心會驅(qū)使他們?nèi)シe極地思考、分析。學(xué)生在回答這一問題時會有一定的困難，會給出多種他們認(rèn)為可能的猜想答案。這時教師可以再提出“大燒杯中的小燒杯里的酚酞溶液為什么沒有變紅？”這一疑問，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，逐個篩選出正確的答案。通過這種方式加深了學(xué)生對分子這一特征的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以充分的調(diào)動。

三、用妙趣橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在課堂上演示：“燒不壞的手絹”、“水中生火”、“魔棒點(diǎn)燈” 、“鐵能變銅”、物在水中也能燃燒”等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會急切地想知道為什么會有這種現(xiàn)象，自己是否也能做出這些神奇的實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)之余要滿足學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的愿望。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在具體操作過程中，針對學(xué)生的操作技能較低的現(xiàn)狀，我們可以先安排一些簡單、易于操作的小實(shí)驗(yàn)，先給出實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，或者讓學(xué)生在觀看教師演示實(shí)驗(yàn)后再獨(dú)立的分組完成實(shí)驗(yàn)。一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是學(xué)生自己動手成功獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能極大程度地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好化學(xué)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有化學(xué)，生活本身也就是一個巨大的化學(xué)課堂，在教學(xué)之余，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活中的化學(xué)的樂趣，通過開展學(xué)生感興趣的課外活動，讓學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的重要地位和作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。通過豐富多彩的課外活動，使學(xué)生從枯燥的課堂中走出來，拉近化學(xué)與生活的距離，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識去分析、解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，使學(xué)生帶著成功的體驗(yàn)，在化學(xué)的殿堂中繼續(xù)探索。

總之，在教育教學(xué)過程中應(yīng)不斷改進(jìn)和完美自己的教學(xué)方法，充分利用多種教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的化學(xué)課堂變的生動、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，變強(qiáng)制“學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。