劉艷

摘要：新課改是面對教師教得很辛苦，學(xué)生卻得不到應(yīng)有的發(fā)展這一現(xiàn)狀，提出了有效教學(xué)。它以先進(jìn)的教育理念，通過富有思考性、探索性的活動，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，我主要從課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)氛圍，教師如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生怎樣學(xué)好知識等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，談一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；引導(dǎo)；探究

一、課堂教學(xué)要營造輕松、和諧的氛圍

在課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生，真心地賞識學(xué)生，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，增添他們成功的信心，語言要親切而且富有激勵(lì)性，比如“你還能說說自己的見解嗎？”“你講的真是太精彩了?！钡纫龑?dǎo)語。師生在教學(xué)過程中共同分享彼此的知識、思考與經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感，讓他們達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。教師不要以權(quán)威壓制學(xué)生的思維，要適時(shí)做好“隱”者與“引”者，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑，為學(xué)生提供施展才華的舞臺，在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，勇于把課堂讓位給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間發(fā)揮他們的主體性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，無拘無束，暢所欲言，激活他們的靈感。從而使我們的課堂教學(xué)顯得更加富有生命的活力。

二、課堂教學(xué)要提倡合作交流、自主探究

合作交流、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，我們教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮應(yīng)有的組織引導(dǎo)作用，給予他們充分的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主探究的時(shí)間和空間，營造他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在合作中探索知識，獲取知識。比如在教學(xué)“求平均數(shù)”這部分知識時(shí)，要求學(xué)生收集信息資料，像調(diào)查年組各班級人數(shù)，自己班學(xué)生的體重情況，學(xué)生閱讀課外書的種類等，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流。這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)生在合作交流中，通過傾聽他人意見、獲取他人信息及時(shí)調(diào)整自己的思維狀態(tài)，并將思維推向一個(gè)深度，達(dá)到了能讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)活動中，要給學(xué)生留有廣闊的思維空間，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使他們在參與學(xué)習(xí)活動中親身感受到成功的喜悅。凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，能觀察的就讓學(xué)生觀察，能操作的就讓學(xué)生操作，能歸納的就讓學(xué)生歸納，激發(fā)他們的參與意識，促進(jìn)自主探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

？三、課堂教學(xué)要進(jìn)行有效提問

有效提問帶有科學(xué)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還是學(xué)生理解和吸收知識的動力，我們追求課堂教學(xué)的有效性包括課堂中一定進(jìn)行有效提問。教師要精心設(shè)計(jì)問題，要有一定的思維層次。其中提出的問題屬于記憶型的，對于學(xué)生要求不算太高，不需要理解記憶的知識，只要能夠準(zhǔn)確回憶以前學(xué)過的知識，并且能夠正確回答就可以，提出的問題屬于理解型的，要求學(xué)生對學(xué)過的知識要有一定的理解，回答問題時(shí)體現(xiàn)學(xué)生對所說知識的分析、概括能力；提出的問題屬于應(yīng)用類型的，對學(xué)生來說，要有一定應(yīng)變能力，讓他們把知識運(yùn)用到不同的情境，不同的環(huán)境中去，培養(yǎng)了學(xué)生靈活，綜合解決問題的能力。因此，教師只有恰到好處地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，以置疑處開路，于平常處設(shè)問，在無疑處生疑，才能激發(fā)學(xué)生的尋根問底的欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成多思善考的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的求異思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

四、課堂教學(xué)要拓展發(fā)散思維

發(fā)散思維就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，突破原來的知識圈，對一個(gè)問題，從不同的方面去思考，不拘泥一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答，是一種多向思維，在以往的教學(xué)中，忽視了發(fā)散思維的訓(xùn)練，表現(xiàn)力思路單一，缺少開拓；例題單一；缺少變題，圖形單一，缺少變位與變形。在現(xiàn)在的教學(xué)中我們應(yīng)積極運(yùn)用一題多解、一題多變、一題多編、一法多用等形式進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練。比如計(jì)算“1+2+3+……+10=？” 這道題學(xué)生有以下幾種解法。解法一：從左往右依次計(jì)算；解法二：用首尾相加法進(jìn)行計(jì)算，5個(gè)11是55；解法三：用湊十法計(jì)算，5個(gè)10再加上5等于55；解法四：1+2+3+4=10，5+10+=15，6+9=15。7+8=15，答案也是55，老師組織學(xué)生進(jìn)行比較，哪種方法最簡單。也就是說，一道題有幾種不同的解答方法，我們應(yīng)多角度的積極思考，用簡單方法算，才能計(jì)算又快又對。

同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生對書本的敘述提出質(zhì)疑，對教師的講解進(jìn)行異議，對同學(xué)的板演進(jìn)行評價(jià)。更要重視發(fā)散后的歸納比較，使以發(fā)散思維的成果得到梳理與升華，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在不斷的“發(fā)散”中得到優(yōu)化。拓展發(fā)展思維，等于給學(xué)生的智慧插上了想象的翅膀。

五、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要立足于課堂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多說、多看、多聽、多思、多問、多做，使學(xué)生真正成為創(chuàng)造者。

總而言之，課堂教學(xué)要在疑問中探究，在探究中求真、求實(shí)，不管怎樣，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一定要在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，勇于探索創(chuàng)新，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。