王保勝

摘要：要想真正提高小學品德與社會課堂教學的有效性，就必須從學生實際出發(fā)，采取不同的教學方法，給品德與社會教學注入活力，這樣我們的課堂就會不但生動而且有效。

關鍵詞：小學；品德與社會；有效性；教學

隨著新課程改革的推行，各地各個學科的新課程改革也進行得如火如荼。在這樣的改革浪潮中，小學品德與社會如何進行有效性教學是一個值得深思的課題。

一、貼近生活、注重體驗

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創(chuàng)設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

二、走進社會、學會實踐

充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學《購物有學問》時，我?guī)ьI學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

三、重視課前準備

品德與社會課程要求我們以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學形式，學生的現(xiàn)實生活及他們已有的生活經(jīng)驗室課程的重要教學資源，所以課前準備是不可缺少的一部分。

課前準備活動是學生實踐活動的一部分，是課堂學習的提前。品德與社會課作為一門綜合性活動課程，除了對學生進行品德、行為教育外，還融合了其它諸多方面的常識教育，往往需要準備大量的相關資料，以往都是我們老師給學生準備資料，這樣上課省時、省事，但這樣做只看到了教師自身的主導作用，而忽視了學生這一課程資源。讓學生自己按照教學內(nèi)容參與課前教學準備，正是一個良好的自我探究過程，是一個課堂學習的提前過程。所以在教學中，我們教師應轉(zhuǎn)變觀念，讓學生真正參與到教學的全過程，只有這樣做才能提高課堂教學的有效性。

四、以活動引導學生自主學習

根據(jù)新課程的理念，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，在教學中教師要靈活設計、開展多樣教學活動，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。引導學生通過實際參與活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的語言去表達，用自己的雙手去創(chuàng)作，用自己的方式去合作探究，從而獲得對生活、對社會的真實感受，在活動中實現(xiàn)自我教育，提高認識，獲得經(jīng)驗，發(fā)展能力，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣?！度巳硕紤摱玫摹暗缆氛Z言”》主要是讓學生通過調(diào)查、收集、討論、交流等探究活動，認識各種常見的交通標志，并正確理解它們的含義及作用。

五、老師評價肯定與否定要恰當

教學評價的肯定功能是能夠發(fā)揮積極的影響，但是評價的否定功能可能對道德行為產(chǎn)生消極的方面。因此，教學評價的肯定功能與否定功能是既對立又統(tǒng)一的矛盾關系。教學實踐中，要積極發(fā)揮肯定的評價功能，消除教學評價的否定功能，構(gòu)成以評價促進創(chuàng)新的內(nèi)在動力。在課堂上，對學生的學習活動進行各種評價和反饋，是很經(jīng)常且正常的師生交往。看起來并不難操作，學生對了則說對了，給予肯定；反之則予以糾正。

六、組織討論、學會交流

討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。品德與社會與現(xiàn)在開設的"思想品德"課和"社會"課相比較，有一些突出的特點：一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學生。二是以學生的生活為基礎，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

總之，要想真正提高品德與社會課堂教學的有效性，就必須從學生實際出發(fā)，采取不同的教學方法，給品德與社會教學注入活力，這樣我們的課堂就會不但生動而且有效。