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        小學(xué)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

        2016-10-21 03:12:48楊晴空
        未來英才 2016年9期
        關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換美術(shù)教育

        楊晴空

        摘要:小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分,也是學(xué)生很感興趣的課程。但在傳統(tǒng)的觀念里,美術(shù)課就是以教師為中心,以繪畫為中心的課程;美術(shù)教師就是教孩子畫畫的老師,而學(xué)生就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫技能技巧的機(jī)器;教師的范畫就是學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn),從而造成學(xué)生的作業(yè)千篇一律,學(xué)生的個性被埋沒,創(chuàng)新精神更是難以發(fā)展,學(xué)生成了沒有自主意識,自主想法,機(jī)械模仿老師的復(fù)印機(jī)。久而久之,學(xué)生對美術(shù)的興趣日漸淡薄,家長和學(xué)校也看不到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用而將之忽略。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;美育觀念;角色轉(zhuǎn)換

        隨著教育改革的不斷深化,美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,受到了越來越多人的重視。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?!泵鎸r代的新要求,我們應(yīng)重新審視自己的美育觀念,正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位。從事小學(xué)美術(shù)教學(xué),有過相當(dāng)長的一段時間,我認(rèn)為兒童美術(shù)教育在孩子成長過程中,扮演著重要的角色,教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生審美觀念,培養(yǎng)美的情操,真正貫徹執(zhí)行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在實(shí)際的課堂教學(xué)中也做了很多的嘗試??梢哉f,我像大多數(shù)教師一樣,經(jīng)歷了彷徨,沒辦法駕馭課堂,孩子累我也累的過程。而現(xiàn)在,我雖然還是不能隨心所欲地把握孩子的情緒,引導(dǎo)孩子的思維,但基本上也是游刃有余了。在我看來,一位優(yōu)秀的美術(shù)教師,必須把理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。把握住教學(xué)理念這個大方向,大原則,教師就能在課堂教學(xué)中做到有理可依,有的放矢。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍πW(xué)美術(shù)教師的角色定位。

        一、引導(dǎo)孩子對美的叩問

        兒童在10歲前都有潛在的繪畫能力,像走路,說話一樣同步發(fā)展。喜歡畫畫是孩子的天性。教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上尋找新意,引導(dǎo)孩子對美產(chǎn)生濃厚的興趣。像我上《蝸牛的新家》,畫蝸牛,畫房子是孩子最熟悉的題材,不用教他們就可以畫出漂亮的房子,可愛的蝸牛。我先讓孩子們談?wù)勛约杭业姆孔邮窃鯓拥模?然后出示蝸牛的圖片,啟迪孩子展開想象:“蝸牛的殼是蝸牛的家。如果蝸牛的家也跟我們的家一樣漂亮,一樣溫馨,那蝸牛就不會因?yàn)榕赖煤苈鵁懒?。你們能不能給蝸牛建造一個新的家呀?”這樣把蝸牛和房子巧妙地結(jié)合起來,學(xué)生很輕松地就創(chuàng)作出了一幅幅充滿童真幻想的作品。

        二、鼓勵孩子對美的思索?

        有的孩子在剛剛學(xué)習(xí)畫畫的時候,往往怕畫錯,不敢放手去畫,因此作品都是呆板,拘謹(jǐn)?shù)?。看過這樣的一個例子:有爺爺奶奶帶孫子去畫室學(xué)畫。老師叫孩子畫一個給頭頂撓癢的人看看。結(jié)果孩子擦來改去,手臂都貼著耳朵了,卻始終沒有成功。老師問他:“手要到頭頂上去呀!為什么上不去呢?”孩子說了一句話:“老師說手是長方形的,兩只手一樣長”。孩子的話給我們敲響了警鐘。我們不要刻意去教學(xué)生畫什么,怎么畫,而要告訴他們所有的東西都是美的,讓他們發(fā)揮想象力盡情地畫,畫到一定程度再去指導(dǎo)他們。 在繪畫的過程中,有的孩子缺乏一定的自信,經(jīng)常會問我“老師,我這樣畫行嗎?”“老師,我這里是不是畫錯了?”這時,我總是肯定地對他們說“你想怎么畫就怎么畫。沒有什么是不可以畫的。只要是你想畫的那就是對的!”這樣,孩子的自信心慢慢就增強(qiáng)了。近代中國畫大師齊白石曾說:藝術(shù)貴在似與不似之間。憑著這樣的心態(tài)去教學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然就能放開手腳,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作了。

        三、激發(fā)孩子對美的熱情

        美術(shù)教學(xué)模式枯燥單一,總是老師講,學(xué)生聽,這種“填鴨式”的教學(xué)方法會使課堂氣氛沉悶,學(xué)生厭倦,從而對學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣。因此教師要時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴,了解孩子的內(nèi)心狀態(tài),采取多種方式,如獨(dú)具特色的肢體動作,極富渲染的表情神態(tài),變化多端的語言聲調(diào)等,不斷去刺激孩子的感官,喚起孩子的內(nèi)心能感受,激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情。我上過《好吃佬》這個課題,我先讓孩子說說自己最喜歡吃的美食,再觀察人張大嘴巴后看到了什么,臉型有什么變化,然后讓孩子在紙上畫出自己心中的好吃佬是怎樣的一個形象,以及他愛吃的事物等。最后我還指導(dǎo)孩子給孩子做了一些麻辣燙,燒烤等。整堂課下來,孩子們都玩得不亦樂乎,不知不覺中就完成了作品的創(chuàng)作。所以,教師在教學(xué)過程中要投學(xué)生所好,創(chuàng)作的題材是學(xué)生喜聞樂見的,教學(xué)效果自然就會更好。

        四、肯定孩子對美的感受

        有的家長一看到孩子的作品就搖頭“什么亂七八糟的,難看死了!”“畫得一點(diǎn)都不像,怎么人比房子還高?”“你看別人畫得多好看!”這些話無異于一盆盆冷水,澆滅了孩子的繪畫熱情。繪畫是沒有規(guī)則的,我們不能用成人的眼光去看待兒童畫,不能以“像不像”“準(zhǔn)不準(zhǔn)”“整潔美觀”等標(biāo)準(zhǔn)來衡量他的好壞。此外兒童畫也沒有可比性,孩子們用心畫的作品就是好作品,臨摹,抄襲則不可取。我們要多與孩子溝通交流,了解他們的所思所想,學(xué)會傾聽,看懂孩子的畫。這樣孩子才會越畫越好,越來越有信心,越來越體會到繪畫的成就感和樂趣。小學(xué)三年級課文《畫楊桃》描述了一個學(xué)生把講臺上的楊桃畫成了五角形,而被其他學(xué)生當(dāng)成笑話的故事,給了我深刻的啟示,作為美術(shù)教師,我們的責(zé)任并不是要培養(yǎng)多少小畫家,而是要求教師根據(jù)不同的學(xué)生,鼓勵其從不同角度觀察事物,當(dāng)學(xué)生的看法與教師的想法或經(jīng)驗(yàn)不一致時,不要先認(rèn)為學(xué)生錯了,而要看學(xué)生是從什么角度看待事物,教師應(yīng)該蹲下身子與學(xué)生一道,讓學(xué)生在一個個精心設(shè)計的美術(shù)游戲中動手動腦,奇思妙想,啟迪智慧,健康發(fā)展,我覺得這才是我們追求的最終目標(biāo)。

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