朱本興

摘要：國內(nèi)的小學科學教學容易淪為高深的知識理論灌輸，沒有與學生的生活實際相聯(lián)系，這種現(xiàn)象由于教師教學過程中功利化的心態(tài)導致，無法考察學生的綜合科學能力，包括動手能力、實驗技能等。因此，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，科學教育必須進行改革，從教師到學生，從教學到考核的各個方面都應該積極進行改革。

關鍵詞：小學科學 素質(zhì)教育 課堂教學

一、國內(nèi)小學科學教育的現(xiàn)狀

首先，素質(zhì)教育改革是許多人耳熟能詳?shù)脑掝}，近年來我國大力推行素質(zhì)教育，雖然取得了一定的成效，但是很多教師對于素質(zhì)教育還只停留在了解的層面上，并不能在自己的教學實踐中很好地貫徹實行。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于很多教師的教學技能優(yōu)有限，對于素質(zhì)教育、新課程標準等理論的學習研究不夠深入，又不能結(jié)合自己的教學實際進行融會貫通；另一方面也是由于素質(zhì)教育的提出僅僅是國家政策方面的暢想，真正落到實處需要從中央教育部門到地方教育局以及各地市的各個學校層層推進，在這中間急需專家學者、廣大一線教師以及學生與家長們的配合。教育乃國之大計，牽一發(fā)而動全身，教育所涉及各方面的因素，改革的推進需要各方面的配合，因此，素質(zhì)教育的實施并不是能一蹴而就的。

其次，科學教育最重要的是培養(yǎng)學生具有問題意識，能夠用科學標準對自己存在疑問的身邊的科學現(xiàn)象加以實驗和驗證。一般情況下，小學生比初中生、高中生以及成人的好奇心更強，會有更多的“為什么”。很多教師在處理學生的問題時，常常以這個問題與我們所講的知識無關，而敷衍學生。這樣的做法，違背了科學教育的基本精神，導致教師進行科學教學僅僅是圍繞書本知識讓學生進行死記硬背，而學生的科學精神與探究能力反而沒有得到提高。

二、如何改善小學的科學教育

1.教師的教學觀念和方法的更新。很多教師對素質(zhì)教育改革雖然耳熟能詳，卻并不真正了解素質(zhì)教育的精髓。這就導致素質(zhì)教育在具體實施中出現(xiàn)了困難。教師應該從教育理念、教育方法以及師生關系等各個方面了解素質(zhì)教育，以及新課程標準中對科學教育的目標、實施建議等的規(guī)定。要想實現(xiàn)高效的教學質(zhì)量和效果，教師必須具有正確的教育途徑，這都需要教師樹立正確的教學觀念作為保障。比如，很多教師了解了新課程標準中強調(diào)要尊重學生的主體性。但很多教師對于學生的主體性是什么以及怎樣做到尊重學生的主體性并不了解。這就需要教師深入研究新課程標準，通過教師閱讀布魯納的建構(gòu)主義的理論可以得出，其實學生本身對于知識并不是單純地接受，而是有自己對知識的理解和建構(gòu)系統(tǒng)的。任何知識的學習，都是建立在學生已有的知識體系之上的，學生并不是一張白紙。因此，教師在教學中，要注意對教材進行講解必須符合學生的思維邏輯和知識接受程度。此外，教師還可以在學生原有的知識體系的基礎上，幫助學生了解科學這門學科的知識體系，使學生原有的知識結(jié)構(gòu)能夠得到更新，建立更加正確的、更高系統(tǒng)的知識體系。這樣學生在學習中會有利于進行知識的整理概括，在考試等進行知識提取的過程中也會更加準確、迅速。

2.教學要從具體生活中的科學現(xiàn)象入手?？茖W相較于音樂、美術等學科，本身的吸引力比較弱。很多學生對于科學的印象是在實驗室中進行研究，與人們的生活沒有多少聯(lián)系，而且由于科學知識比較高深，很多學生對科學教學容易出現(xiàn)興趣缺乏且畏難的心理。但是教師在進行科學教學時，可以把教材知識巧妙地融入學生的實際生活中，讓學生從觀察身邊的科學現(xiàn)象入手并分析其后的原因，以引起學生的探究欲望。比如，在講到《動物變身的奧秘》這一課時，教材中有很多動物都是學生身邊并不常見到的，如獅子、老虎等，而且這些動物由于比較兇猛，并不適合學生進行觀察記錄。教師可以鼓勵學生觀察家里養(yǎng)的寵物，或者身邊比較常見的動物，如小狗、小貓、青蛙等。在觀察、記錄這些動物的生活習性、身體特征的變化的過程中，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探究的科學研究精神。

3.在合作學習中培養(yǎng)學生的探究能力?？茖W教育最重要的是要培養(yǎng)學生對于日?，F(xiàn)象能夠不再習以為常，而是善于揭示這些背后的科學知識。這就需要學生具有科學探究的精神。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學生學習知識的途徑大大拓寬，并不再局限于教師的課堂所授。學生可以通過網(wǎng)絡查閱資料，自己探究某些現(xiàn)象背后的科學內(nèi)涵。有時候，小學生提出的問題千奇百怪，教師也無法給予解答。比如，真的有宇宙嗎？世界上有靈魂的存在嗎？星星為什么會閃閃的？學生在課堂中提出這些問題時，有的教師也不知道如何解答，有的問題與教師的教學并沒有直接的關系。但教師應該鼓勵學生這種勇于提問的精神，如果教師暫時不知道答案，可以鼓勵學生們在課下自己尋找答案，并在下節(jié)課的時候用簡短的時間讓學生小組討論，這樣既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又鍛煉了學生小組合作與探究的能力。

總而言之，小學科學教育看似知識比較高深，與學生的生活實際關聯(lián)不大。其實只要教師善于對科學教材進行加工，善于在課堂中；聯(lián)系學生身邊的具體生活實例對科學現(xiàn)象進行解釋，就能使學生感覺到科學是如此地平易近人，將會大大提高學生學習的興趣，也避免學生產(chǎn)生畏難心理?？茖W教育的道路如此漫長，需要廣大一線科學教師更加努力，提高學生的科學素養(yǎng)。