王民

摘要：微課屬于一種新型的教學(xué)方式，隨著高效率教學(xué)目標(biāo)的提出，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在人們的生活中得到普及，由此進(jìn)一步推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文教育中微課的實(shí)際應(yīng)用，全面了解微課對(duì)小學(xué)教育的顯著影響。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義就是培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面技能的提升，特別針對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)積極的提升綜合能力。微課教學(xué)就是指小學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，采用現(xiàn)代化新型信息技術(shù)手段，結(jié)合多媒體播放器，對(duì)小學(xué)生們講解特定的知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生們更加清晰形象的通過(guò)視頻學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。[1]

一、微課的基本概述和應(yīng)用價(jià)值

微課對(duì)于國(guó)內(nèi)外的教育界專家學(xué)者來(lái)說(shuō)，擁有不同的理解和定義，但總體來(lái)說(shuō)，微課象征著一門(mén)課程的形象化體現(xiàn)，屬于一種有意義的教學(xué)活動(dòng)。在二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，因此微課以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在當(dāng)今教育體系中，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程證明了應(yīng)用的價(jià)值。[2]

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生所接收的語(yǔ)文知識(shí)包括了事實(shí)性和概念性兩種，所以在具體教學(xué)的過(guò)程中，要求老師全面分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，利用多樣化的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜歡的情境語(yǔ)境，為教學(xué)課堂增添趣味，使他們?cè)谳p松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，積極的探索新知識(shí)，微課教學(xué)模式的融入，讓原本枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變作可視化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

2.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，老師們只是在教學(xué)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的作用，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難和疑問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨山饣?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了偏科的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，促使整個(gè)課堂處于和諧穩(wěn)定的狀態(tài)中，老師們?cè)谔幚碜灾骰顒?dòng)及帶動(dòng)學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，使他們積極利用微課資源，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題

微課教學(xué)就是突出課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，并且及時(shí)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到教學(xué)主題的同時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)攻破。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字的環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，因此應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)，利用微課資源對(duì)學(xué)生感興趣的事物展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們根據(jù)具體的活動(dòng)主題，有目的的自己動(dòng)手動(dòng)腦，在表達(dá)交流中有所收獲。

4.開(kāi)拓學(xué)生的課外視野

教材設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是有限的，需要老師們利用多種教學(xué)方式開(kāi)拓學(xué)生的課外視野。微課資源的引用，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到微視頻的價(jià)值，并且在優(yōu)美的畫(huà)面和舒緩的音樂(lè)中感受動(dòng)聽(tīng)的講解。經(jīng)過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的虛擬化，能夠讓學(xué)生們主動(dòng)連接學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，有助于拓展自身的視野。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用策略

1.微事物的有效利用

微事物中的微視頻主要是指老師在對(duì)相關(guān)的授課內(nèi)容進(jìn)行整合的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的制作出相應(yīng)的課件，并且保證其是最核心的教學(xué)內(nèi)容，老師們對(duì)微視頻的資源整合就是將語(yǔ)文教學(xué)中的難重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行挑選，確保在給小學(xué)生們進(jìn)行播放的過(guò)程中，讓學(xué)生們可以更加直觀的了解知識(shí)點(diǎn)的組合，從而更加形象的了解難重點(diǎn)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程能夠有效的簡(jiǎn)化知識(shí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

老師在利用微課資源進(jìn)行講課的時(shí)候，最重要的一點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)生制定合理的教學(xué)模式，因此老師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合分析現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定行之有效的微課教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，注意力集中地時(shí)間較短，因此很容易受到其他事物的干擾，要求老師在制作微課的時(shí)候，控制好具體的時(shí)間，最好為5到8分鐘，這樣可以起到良好的教學(xué)效果。[4]

3.強(qiáng)化老師的技能培訓(xùn)

雖然微課教學(xué)逐漸受到普及，但是作為重要引導(dǎo)者的老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的時(shí)候，還存在著多方面問(wèn)題。要求對(duì)老師加強(qiáng)技能培訓(xùn)，必須掌握最基本的微課制作技術(shù)，并且可以將其投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的技術(shù)課程，讓老師們集體參與學(xué)習(xí)并交流，為積極提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不斷努力。[5]

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展與變遷，使得新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課就是最具代表性的產(chǎn)物。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是短小精悍，因此在廣泛的教學(xué)領(lǐng)域備受推崇，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用更加明顯，適合在當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中推廣并應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張軼群. 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育，2015，30：9.

[2]別新均. 淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2016，02：223.

[3]蔡丹迪. 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J]. 亞太教育，2016，16：25-26.

[4]張海冰. 淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2016，16：73.

[5]楊清濤. 淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文學(xué)教育（下），2016，11：102-103.