陳金鉆

摘 要：中職教育的職業(yè)化和數(shù)學學科的工具性結(jié)合起來，就構(gòu)成了中職數(shù)學教學特有的價值。教學中，我們只要堅持工具性教學定位，堅持層次性教學策略，堅持趣味化教學導向，就能夠更有效地實施中職數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學教學；策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0079-02

中職教育開設(shè)數(shù)學課的目的是“使學生掌握數(shù)學的基本知識、基本技能、基本思想方法”，進而適應未來職業(yè)需要。顯然，它和普通高中的數(shù)學教育從發(fā)展取向和教材內(nèi)容上有著明顯的不同，我們不能采用普通高中的數(shù)學教學策略去進行中職數(shù)學教學。

1 堅持工具性教學定位

“基本知識、基本技能、基本思想方法”這些短語揭示了中職數(shù)學的工具性地位，它培養(yǎng)的目標不是數(shù)學專業(yè)人才，而是只需使學生懂得最基本、最實用的數(shù)學知識和技能，它把數(shù)學當做從事職業(yè)活動的實用工具。我們應該注意：

（1）基礎(chǔ)性。即重視最務實、最必需的基本數(shù)學教育。比如正負數(shù)，這應用于測量溫度、濕度、海拔高度、數(shù)據(jù)關(guān)系描述等諸多情形。學生必須懂得如何運用它，學會正負數(shù)系列運算能力等。與基礎(chǔ)性相對，它不要求學生掌握較深的數(shù)學知識，不傳授深入研究的技能。

（2）專業(yè)性。即重視中職數(shù)學的“中職性”，服務于“培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務和管理第一線工作的初中級專門技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者”所需要。比如車床加工，需要測量、設(shè)計圖紙等技能，從事該職業(yè)的人必須懂得最基本的數(shù)學知識，否則就不能勝任這項工作。

我們把握住這兩點就為中職數(shù)學教育確立了明確的原則，進而有針對性地實施數(shù)學活動。

2 樹立層次性教學意識

由于中職生實際的學識水平參差不齊，同時，數(shù)學教材的內(nèi)容難易程度不盡相同，所以，這就要求我們樹立層次意識，有效安排數(shù)學活動。

（1）內(nèi)容淺顯化。即要求數(shù)學教師在分析教學資源時，要善于區(qū)分難易度，盡量降低數(shù)學難度，只教給學生必須、淺顯的內(nèi)容。這樣才能讓學生樂學、會學、能懂、會用。

使內(nèi)容淺顯化的途徑有四條：①主動整合教學資源，降低難度，不觸碰繁難的數(shù)學問題；②對于基本概念、數(shù)學定理、解題方法等，設(shè)計出的變式練習可以只作簡單地改變，不設(shè)置過于隱蔽的“數(shù)學陷阱”；③設(shè)置生活化數(shù)學問題情境，盡量讓學生擁有體驗的機會和過程；④借助多媒體技術(shù)，將復雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為可視可體驗的幻燈片或者簡短的視頻，用直觀、看得見的形式轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容，從而降低難度。因為“信息技術(shù)的使用可以讓原本很難表達和呈現(xiàn)的東西變得非常方便，計算機作圖的精確性也可以讓學生更好地觀察圖象的變化”。

比如代數(shù)里的“函數(shù)性質(zhì)及運用”，這是中職數(shù)學必然繞不開的知識，但是有關(guān)函數(shù)的圖像、性質(zhì)以及運用，許多學生還是一知半解。這是教學的難點，我們要想法降低難度。在實施幾何學科里的“二面角概念”的教學活動中，筆者主要通過引導學生對相似概念之間的對比、遷移學習，明確不同概念之間內(nèi)在的本質(zhì)區(qū)別與相近聯(lián)系。這就通過知識重構(gòu)，把相近的知識融入其中，幫助學生理解，從而降低了難度。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學問題得以解決的最常見的策略，筆者在教學中把思考、認知的過程制作成多媒體資料，從不同的側(cè)面呈現(xiàn)出各種不同的角，再加上充分利用實物教具，就使教學難點轉(zhuǎn)為一個個簡單的教學小問題，同樣也大大降低了理解的難度。

（2）施教個性化。即針對中職生基礎(chǔ)薄弱而又參差不齊的客觀現(xiàn)實，要求教師因材施教，而不是用“批量生產(chǎn)”的形式。為此，我們要在教學中堅持“分層教學分類指導、分步達標”的思想，盡量根據(jù)不同個體的實際而量身定做一些務實有效的施教和輔導方案。比如采取小組合作學習的方式，共同解決學困生的“疑難問題”，鼓勵學優(yōu)生幫扶學困生。教師分層設(shè)計各類題目，分層布置作業(yè)，用難易程度不同的問題提問不同層次的學生。

（3）評價具體化。即善于發(fā)現(xiàn)最原汁原味的問題，即時作出有針對性、指向明確的評價。教學評價是教學反饋、診斷的重要內(nèi)容。出彩的教學評價在專業(yè)知識上能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時點撥，促使其改正、進步，在情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)上，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的學習心理問題，及時進行矯正指導。

3 堅持趣味性教學導向

中職生的特殊學習環(huán)境和興趣使他們對數(shù)學的學習產(chǎn)生較強的排斥心理。這考驗教師的教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)，需要我們在“趣”上下功夫，創(chuàng)造各種興趣點，吸引他們積極學習數(shù)學。毫無疑問，對于這一現(xiàn)狀而言，“采取實用主義與趣味教學相結(jié)合的教學策略”是最為明智的選擇。因為學生如果深深地認識到未來就業(yè)、發(fā)展對數(shù)學的實際需要，那么，他們就會產(chǎn)生興趣。比如營銷專業(yè)，怎樣計算成本、利潤、價格波動圖等，以爭取效益的最大化。這樣的計算過程就是數(shù)學建模的過程，這種實用性必然驅(qū)動他們產(chǎn)生學習數(shù)學的動力，進而形成興趣源。

總之，中職數(shù)學教學把握這三點，就有利于從整體上布局好整個數(shù)學教育，從而取得實質(zhì)性的教學效果。

參考文獻：

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