余曉婷

摘 要：新課程教學改革的主要目的之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。我校新課改倡導學生從知識預習的自主學習能力培養(yǎng)開始，結(jié)合導學案的使用，在教學實踐中摸索出了一些如何培養(yǎng)學生自主學習能力的措施和辦法。本文就教學理念、家校溝通理念、數(shù)學學科預習環(huán)節(jié)的自主預習能力的培養(yǎng)、學生的協(xié)作與動手操作能力、提問能力、講解能力以及復習反思能力等能力的培養(yǎng)和尋求構(gòu)建適合學生實際的自主學習模式方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：學生；自主學習能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0072-02

新課程中要求學校教育以學生為中心，突出學生學習主體地位，體現(xiàn)“學生是學習的主人”；所有的教育教學活動，要以人為本，重視培養(yǎng)學生的學習能力。要求教師在教學中不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，把學習的主動權(quán)真正交給學生。

我所在的學校，課改就從課堂上使用導學案做起的。導學案課堂教學要求以教師為主導、學生為主體，精講多練。導學案設(shè)計自主導航、自主探索、合作探究、課堂小結(jié)和當堂檢測幾個環(huán)節(jié)，意在鼓勵學生自主學習。學習優(yōu)秀的學生可以通過自主學習完成知識拓展，學困生則通過自主學習，初步了解新的基礎(chǔ)知識，鞏固已學習的基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)。通過學生主動參與學習、嘗試探索知識形成過程訓練，有效地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

本文結(jié)合自身課堂教學實踐，就學生自主學習能力的培養(yǎng)談點自己的認識。

1 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)慣例中，教師常常一言堂、一言九鼎，絕對權(quán)威，現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，不是只告訴學生知識，而是要引導學生去探索發(fā)現(xiàn)。因此，需要教師與學生建立近似朋友的師生關(guān)系。這樣學生既能在學習迷途中向老師提出疑惑，表達訴求，又能最大程度地保留自身學習特色，獲得不同的學習收獲。老師可以經(jīng)常在課堂中采用幽默詼諧的教學方式，以彌補數(shù)學本身的枯燥，課下也可以想辦法與學生拉近距離。

2 鼓勵學生大膽猜想、大膽展示

我們強調(diào)家校聯(lián)合，注重與學生溝通，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主研究性學習中大膽發(fā)言、大膽實踐、大膽創(chuàng)新。這需要激發(fā)和保持學生對學科的學習積極性，尊重理解學生，使之擁有足夠的熱情和源動力，自主投入探究實踐的學習過程中。

3 在教學設(shè)計中滲透自主預習能力的培養(yǎng)

針對不同的年級以及學科不同特點，我們一直在研究基本課型，比如合作探究課、合作復習課、習題講評課等，并在教學設(shè)計中探索學生自主學習能力的培養(yǎng)。數(shù)學學科的預習能力培養(yǎng)可以采用如下的方法與策略：

（1）提前培養(yǎng)預習方法。如三遍讀，即粗讀（知曉知識梗概）、細讀（熟悉重難點和知識點）、精讀（分析例題中每個步驟所包含的道理）。

（2）明確學習目標，引導自學。學習目標和重難點要詳盡，給學生明確的指引，導入問題，請學生按照這些要求細細閱讀教材，進行預習。

（3）自學導航。將本節(jié)可以讓學生自習領(lǐng)悟的部分，分層次設(shè)置目標流程，讓學生獨立完成。這一部分的編制一定要著重體現(xiàn)學生全員參與性和知識典型性。這一部分需要教師全批全改，方便學生課堂討論環(huán)節(jié)的開展。

（4）設(shè)置合作探究”課題。對中上學生，可通過設(shè)置“合作探究”課題進行知識的拓展和能力培養(yǎng)。課題難度要適中，不宜過低或過高，教師要精選題目，契合中考對知識點的考察，同時要有利于促進學生學習能力的提升。

4 重視學生在協(xié)作、動手、提問、講解、復習反思等多方面的能力培養(yǎng)

很多人都認同自主學習能力的構(gòu)成包括：主動閱讀能力、獨立思考能力、定向檢索能力、自我調(diào)控能力。以導學案為載體，通過確定學習目標，優(yōu)化學習策略，改變教學形式，給學生提供練習機會，并嘗試著讓學生參與課堂管理、小組自主合作探究以及學生結(jié)對幫扶、兵教兵、兵帶兵、兵強兵等過程，能夠全面提升學生把握學習的自主能力、自我管理能力和良好的學習習慣（包括記筆記、整理筆記與試卷、資料的收集與整理等）。在探究實踐的過程中，通過學生小組活動和學生自學等形式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，促進了學生各方面能力的提高。

總之，如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個重要而又復雜的教育問題。如果我們能在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”的相輔相成關(guān)系，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，不斷鼓勵、嘗識和激發(fā)學生的自主學習潛能，必將有效地促進學生的自主發(fā)展。