王金石 王衛(wèi)海

摘 要：針對有效教學、教育供給側(cè)改革和創(chuàng)新社會建設(shè)要求，對教師的教學技能提出了更高的要求。教師的“學法指導”技能是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力和提高教學有效性的重要手段。本文研究了在微格教學中培養(yǎng)教師“學法指導”技能的方法，對提高教師的學法指導技能，貫徹新課改理念具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：微格教學；學法指導；教學技能

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0075-02

微格教學的特點是“訓練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。目前，國內(nèi)各大專院校的微格教學課程中，沒有對培養(yǎng)“指導學法”技能的培訓，各中小學也沒有給予必要的重視，各種報刊雜志只是停留在口號上，沒有具體的方法指導。在全面推行新課程理念的今天，在微格教學中總結(jié)提高教師“學法指導”技能的方法，對提升教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有現(xiàn)實的指導意義。

1 提高“學法指導”技能的方法

提高“學法指導”技能可按以下步驟進行：

（1）教師將不同的學法進行分類。以初中物理教學為例，學法可大致分類為：

①概念的理解的學法；

②規(guī)律的理解和運用的學法；

③物理公式的理解和運用的學法；

④審題的學法；

⑤定性題及簡答題的學法；

⑥計算題的學法；

⑦探究題的學法。

以上學法只是對物理學科方面的總結(jié)，也是比較常用的方法，學生針對具體問題和習題的學法還會有許多，這里不一一列舉。

（2）教師要重視學法指導。在課堂上給學生足夠的時間和空間進行交流和總結(jié)學法，重視學法指導。教師不要吝惜學生交流、總結(jié)學法的時間，只有學生會“學”了，教師“教”的任務(wù)才完成了。

（3）教師通過案例鼓勵學生去交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學法。鼓勵學生去交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法，做到這一點并不難，但要注意鼓勵的方式，使之達到最好的效果，教師進行反思總結(jié)。

2 提高“學法指導”技能案例分析

案例1 在物理規(guī)律學習中，對學生進行學法指導。

例題1 將木塊放在水平桌面上，甲同學用10N的拉力使木塊在面上做勻速直線運動，乙同學用15N的拉力使木塊在水平面上做直線運動，則木塊受到的摩擦力（ ）

A.甲同學拉動時摩擦力大

B.乙同學拉動時摩擦力大

C.一樣大

D.無法確定

分析 有80%左右的學生選B，而正確答案是C。為什么學生會出現(xiàn)錯選？原因是學生在學習滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的規(guī)律新課時，沒有總結(jié)學法（學生只是將結(jié)論記住了，也理解了）。

微格教學片斷：學生分組進行實驗探究，得出滑動摩擦力與壓力的大小和粗糙程度有關(guān)的結(jié)論（通過實驗學生得出壓力越大，接觸面越粗糙、滑動摩擦力越大的結(jié)論）。很多教師的授課就到此為止，然后開始在課堂上進行練習訓練，很多教案書和教學設(shè)計案例也是如此，而學生做到例題1時常常就會出現(xiàn)錯誤。

在新課教學中，學生得出正確結(jié)論后，我啟發(fā)學生得出理解物理規(guī)律的方法：①滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)？②滑動摩擦力與哪些因素無關(guān)？（重力、拉力、推力、質(zhì)量、體積等）③要判斷滑動摩擦力，只要找到哪些物理量就可以了？（壓力和接觸面的粗糙程度）④其他的物理量要不要考慮？（不要，如重力、拉力、推力、質(zhì)量、體積等）⑤如果壓力和接觸面的粗糙程度不能確定，怎么辦？（再根據(jù)其他的物理量來確定壓力和接觸面的粗糙程度）⑥那么你判斷滑動摩擦力變化的方法是什么？（只找壓力和接觸面的粗糙程度，當它們無法確定時再考慮其他物理量）

通過上述的引導和啟發(fā)學生自然獲得了學法，然后再用例題1鞏固這一學法。學生做對例題后，再提問學生“判斷滑動摩擦力變化的方法是什么？”加以鞏固。

這一方法可以運用到很多物理規(guī)律的學習上，比如：液體壓強規(guī)律、阿基米德原理等等。我們的實踐表明，運用的效果是學生有90%答對。

案例2 對學生學習物理公式的學法指導。

微格教學片斷：液體壓強公式P=ρ液gh，對學生理解公式達到如下要求。

①公式的含義：液體壓強P等于液體密度、常數(shù)g、所求壓強處的深度三者的乘積。

②公式的言外之意：液體壓強只與液體密度和所求壓強處的深度有關(guān)，與其它因素無關(guān)（壓力、重力、體積、面積、容器的形狀、液體的總深度、液面上是否有漂浮物等）。

③公式中物理量單位：

P——液體壓強、單位——帕斯卡（Pa）

ρ液——液體密度、單位——千克/米3（kg/m3）

g=10牛/千克（N/kg）

h——深度、單位——米（m）

④公式的適用范圍：求液體壓強

⑤應(yīng)用公式的注意事項：A.只能求液體壓強；B.深度是所求壓強位置到液面的豎直高度。

⑥公式的變形：求液體密度ρ液=P/gh，求深度h=P/ρ液g。

⑦公式在定性習題中的應(yīng)用：甲容器中水的質(zhì)量是乙容器中的2倍，則水對容器底的壓強（>、=、<）乙容器底的壓強。（圖1）

⑧公式的記憶方法：A.死記；B.公式的來歷；C.實例——潛艇下潛越深，潛艇要越結(jié)實。

⑨公式的來歷：在液體中選一個豎直的小液柱，則：

P=F/S=G/S=mg/S=ρ液Vg/S=ρ液Shg/S =ρ液gh

⑩公式的特殊應(yīng)用范圍：豎直的，上、下面水平的密度分布均勻的獨立固體，可以用P=ρ液gh來求固體的壓強。

通過上述指導學法，學生能熟練遷移運用到對浮力知識的理解，對F浮=G排=m排=ρ液gV排和W=FS等物理公式進行很好的自學，達到了不教的目的。

總之，教無定法，提高教師學法指導技能的方法也是多種多樣的，教師一定要給予足夠的重視，才能有效地貫徹新的教學理念。