潘藝堅

【摘 要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)其內(nèi)容的抽象性、形象性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本文將會對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后探討出其對教學(xué)實踐的影響，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；影響

如果想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，就要從其特點(diǎn)入手，詳細(xì)的了解了其特點(diǎn)以后，才能在基礎(chǔ)上解決小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解難和恐懼心理。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的有效教學(xué)方式，對小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，提高教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。接下來將對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

由于小學(xué)生是剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，對他們來說，數(shù)學(xué)是有一定的抽象性與形象性。同時數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，但是因為小學(xué)生的認(rèn)知水平以及掌握的知識有限，還不能很好的理解這種邏輯性學(xué)科。教師為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通常都會把非常抽象的數(shù)學(xué)知識用形象化的語言、事例等講述出來，方便學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)一年級的學(xué)生雖然在幼兒園會接觸數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)數(shù)字等，但還不能深入認(rèn)識數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的概念，也不了解數(shù)學(xué)的作用，更不能通過平常生活中接觸到的一些事情來表示對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，只是通過教師的講述進(jìn)行硬性記憶。因此，教師就可以通過日常生活中的例子來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，五個蘋果，就可以表示出數(shù)字五。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不能像學(xué)習(xí)語文等學(xué)科一樣可以直接向?qū)W生表達(dá)知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)要通過學(xué)生自身的理解與記憶才能更好地掌握知識內(nèi)容，是一個間接的過程。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性和形象性的特點(diǎn)。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

因為小學(xué)的學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要根據(jù)其系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的開展。通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，才能更加全面的了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的知識構(gòu)架。除此以外，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。例如，在講述混合運(yùn)算的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考混合運(yùn)算是在什么基礎(chǔ)上延伸而來的，需要掌握什么算法以后才可以進(jìn)行混合運(yùn)算，讓學(xué)生知道，只有全面掌握了綜合的運(yùn)算才能學(xué)習(xí)下一步，代數(shù)的運(yùn)算以及再接下來方程的學(xué)習(xí)，這些都是環(huán)環(huán)相扣的。小學(xué)的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性與概念性的起點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要學(xué)習(xí)什么，接下來要學(xué)習(xí)什么，由淺入深、由易到難、由表面到深入是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析后，其對教學(xué)的影響可以分為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)過程中要形象直觀的講述知識點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有抽象性和形象性。因此，在教學(xué)過程中，要求教師可以形象直觀的對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行描述與分析，然后通過選取和學(xué)生生活中有關(guān)的事例或場景對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的講述，使學(xué)生更容易接受。數(shù)學(xué)是一門在應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識點(diǎn)都是根據(jù)生活中的應(yīng)用得來的，教師只要用心的去觀察，探索，就會發(fā)現(xiàn)更適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，然后由淺入深的把知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來。不過，無論應(yīng)用什么方法進(jìn)行教學(xué)，都要點(diǎn)到為止，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們自行去進(jìn)行探討、思考與總結(jié)知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好的理解，加強(qiáng)記憶。

（二）按照邏輯順序進(jìn)行授課

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要根據(jù)其系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的特點(diǎn)，在實際教學(xué)中要按照邏輯順序進(jìn)行授課，不要出現(xiàn)跳躍或者中斷的情況，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)跨度太大而不能理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要提前做好系統(tǒng)的備課，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)性的概括與設(shè)計。從宏觀上來說，要通過系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)散思維、情感態(tài)度與價值觀；在微觀來說，可以幫助教師完成對每一個知識點(diǎn)的進(jìn)行執(zhí)行。要注重每節(jié)課之間對知識點(diǎn)的鏈接，在正式講課之前，可以對上節(jié)課的主要內(nèi)容有一個回顧的過程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，也使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)性的學(xué)科，進(jìn)而可以對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有整體性的認(rèn)識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識

每一個學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力與掌握程度都是不同的，尤其是對于小學(xué)的學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中精神容易不集中，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更是會產(chǎn)生一定的差距。面對這種情況，教師們就要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識，不能盲目的進(jìn)行授課，只追求速度而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)方式，對理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以放慢速度，對學(xué)習(xí)能力相對較弱的可以在平時多做指導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以對教材上的知識內(nèi)容有著很好的學(xué)習(xí)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生找出簡單的算法進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，然后在不斷的增加難度。例如，在學(xué)習(xí)乘法計算的時候，66×16=1056，就可以找出簡便算法，把16分成8×2，然后在按照順序66×8×2=1056，可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)行計算，也容易對知識的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，只有分析出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對教學(xué)的影響，不斷探究出全新的教學(xué)方法，就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析出教學(xué)過程中要形象直觀的講述知識點(diǎn)、按照邏輯順序進(jìn)行授課、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識等方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)。

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