徐華

摘 要：《電工技術(shù)與技能》是機電一體化專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)課，案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而且能達(dá)到事半功倍， 舉一反三， 拋磚引玉的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電工技術(shù)；萬用表

《電工技術(shù)與技能》是一門知識涉及面廣、理論性強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過死記硬背的方式接受現(xiàn)有的知識。在學(xué)習(xí)過程中無興趣可言，而且中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。由于中職學(xué)生實際文化基礎(chǔ)薄弱、自控能力差、注意力易分散、實踐技能較低，因此使學(xué)生獲得這些理論、知識和技能，培養(yǎng)他們的分析能力、創(chuàng)新能力，需尋求切合中職學(xué)生實際的教學(xué)方法。本人通過案例教學(xué)法從事電工技術(shù)教學(xué)多年，效果良好，能達(dá)到事半功倍，舉一反三，拋磚引玉的教學(xué)目的，現(xiàn)將案例教學(xué)法剖析如下，共同學(xué)習(xí)。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例原意為情況、狀況、實例、事例等，在電工技術(shù)領(lǐng)域案例一般可以理解為電路實例。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)和提高學(xué)生知識能力的教學(xué)方法。它是利用案例剖析其中蘊含著的理論知識，教學(xué)中由教師使用案例，學(xué)生以團體和小組討論、撰寫案例分析報告等多種形式交流，讓學(xué)習(xí)者主動思考，并給學(xué)習(xí)者以真實情境的一種具有極強實踐性的教學(xué)方法。在電工技術(shù)教學(xué)中引用案例教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識，而且在運用知識解決問題的過程中還能使學(xué)生更早接觸實踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實踐能力。因為案例教學(xué)法不是僅去尋找正確答案的教學(xué)，更重視的是分析問題和解決問題的具體方法。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法具有學(xué)生為主體、客觀真實、目的明確、突出實踐的優(yōu)點。

二、案例教學(xué)法的實施

案例教學(xué)法的實施一般可分為三個步驟，現(xiàn)就《電工技術(shù)與技能》課程中萬用表一節(jié)的內(nèi)容舉例說明：

（一）聚焦案例，導(dǎo)入新課，提出問題

教師問電氣類專業(yè)工作人員最常用什么儀表？學(xué)生會說：“萬用表”。教師又問萬用表有什么用？學(xué)生會說：“萬用表可以測量電壓、電流、電阻等”，教師問萬用表測量電壓、電流、電阻的步驟和注意事項是什么？讓學(xué)生從書中尋找答案。緊接著教師讓學(xué)生動手測量一下電阻、電壓、電流、二極管等。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。使學(xué)生在熟悉案例的過程中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）討論案例，分析討論問題

先把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組對本案例提出疑問，先在本組內(nèi)討論分析，如果本組內(nèi)解決不了，可以在全班內(nèi)分析討論。本案例中小組會提出很多疑問，例如，為什么萬用表測量電壓、電流、電阻共用一個表盤？為什么萬用表測電流、測電壓零刻度線在表盤的左邊？萬用表測電阻零刻度線在表盤的右邊？萬用表測量電壓、電流、電阻的原理是什么？歐姆表的黑表筆為什么接電池的正極？有些疑問學(xué)生討論也解決不了，最后由教師解答疑問。

整個過程中教師是設(shè)計者，但并非以權(quán)威的身份出現(xiàn)，教師更多的是充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，使整個課堂由要我學(xué)的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的主動學(xué)習(xí)局面。

（三）總結(jié)案例，解決疑難問題

總結(jié)案例是案例教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，先由小組組長進行總結(jié)，再由學(xué)科組長進行總結(jié)。對于在小組活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組一定要及時地給予表揚和獎勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，對案例本身所蘊涵的道理或問題的總結(jié)目的在于使學(xué)生得到一個完整的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。最后不完善之處由教師補充。我把小組提出的、學(xué)生解決不了的疑難問題，通過萬用表的原理圖來解答，如圖：當(dāng)選擇開關(guān)接a時，相當(dāng)于伏特表，當(dāng)選擇開關(guān)接b時，相當(dāng)于歐姆表；當(dāng)選擇開關(guān)接c，d時相當(dāng)于安培表。從圖中可以看出伏特表、安培表和歐姆表共用一個表盤，從歐姆表的原理圖中可以看出黑表筆接電池的正極。歐姆表的電源是內(nèi)部電池，電流是右側(cè)流入電流計，而電壓表和電流表的電源在外部被測電路中，電流是左側(cè)流入電流計。因此測電壓、電流和電阻的表盤零刻度線分別在表盤的左側(cè)和右側(cè)。作業(yè)讓每個小組撰寫案例分析報告，內(nèi)容包括教師提出的問題和學(xué)生提出的問題。

總之，案例教學(xué)法是一種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不僅能把枯燥的電工技術(shù)知識融入生動的案例中，提高職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的積極性，而且還能在對案例分析討論尋求解決方法的過程中獲得運用理論知識分析解決實際問題的綜合能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

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