陳方園

摘 要： 電工技術這門課程需要學生動手操作，因此教師對學生動手操作的評估，能促使學生在解決實際問題的時候變得游刃有余，以此發(fā)掘學生的潛力。安排學生在實訓基地進行現(xiàn)場模擬施工，可以發(fā)揮學生的主動性和動手能力。然而，這一方法會使學習的成本大大提高，因此學校應該在固有條件的基礎上，采取多樣化教學模式提高學生的專業(yè)技能。

關鍵詞： 電工技術 多樣化 教學模式

一、電工技術課的教學目標和任務

電工技術課程既包括理論知識，又包括具體實驗。作為學生，其要學習最基本的名詞解釋和如何分析電路及電路的計算步驟等，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實踐過程中能熟練地操作。經(jīng)過學習，學生不但要學會理論知識，同時動手能力得到增強，能夠獨立解決實際問題，為以后的工作鋪平道路。

二、中職電工技術課程教學的實施措施

（一）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，對于學生和教師，都是至關重要的，它能夠加強教師和學生間的溝通，在與教師進行交流的過程中提高學生的思維能力，同時能讓學生積極主動地學習。雖然學生的自制力較差，但他們善于接受新的事物。在講解電工技術這門課程時，應體現(xiàn)學生的主體地位，教師需跟學生和諧相處。對于學生反映的各類問題，教師都要認真對待，鼓勵學生提問，這樣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）設疑引導，培養(yǎng)學生的思維能力。

老師在平時的授課過程中可引導學生用自己的方式思考問題，引導學生在課堂上不斷探索。例如，復雜直流電路的計算有基爾霍夫定律、支路電流法、疊加定理和戴維寧定理，它們在電工技術理論解題過程中占有重要地位，試卷中會經(jīng)常出現(xiàn)，理論講解完之后，由于幾個定理解題各有特點，因此，可以這樣提問：每位同學用兩個例題來說明采用哪個定理解題較好。通過這樣的總結，學生不僅明確各定理的應用范圍，同時提高閱讀思考的能力，從而達到解題方法靈活應用的目的。

（三）適當調整授課教室。

我國中職教育注重傳統(tǒng)的教學，即老師更注重理論知識的傳授，把理論教學和實驗教學互相分開，在這種教學模式下，教與學相互脫節(jié)是必然的，限制了學生創(chuàng)造力和主觀能動性的發(fā)揮。因此，只要內容合適，我們就應轉移到實驗室進行講授，學生邊動手邊學習，在老師指導下，學生自己動手、動腦去獲取知識。在學生動手操作的時候，教師結合理論知識講解，隨時回答學生遇到的各種問題。當然，教師必須準備好很多東西，才能應對在具體操作過程中可能出現(xiàn)的情況，因此，教師上課前必須認真準備。例如，在學習電器控制原理時，要先了解其中各個低壓電器的作用，讓學生在實驗室對著已經(jīng)完成的線路板拆卸、組裝各種低壓電器，這樣，學生理解各種低壓電器的工作原理的同時掌握它們的結構和應用范圍，也理解整個控制線路板的原理，激發(fā)學生對電動機基本控制電路連線的迫切心理。教師在具體指導過程當中可以補充講解安全用電知識，這樣在使學生掌握安全用電知識的同時，避免意外事故的發(fā)生。即使有些學生對理論知識掌握不是很扎實，通過這樣具體形式的實訓，動手能力也得到了極大的提高，掌握了電工工具的使用和導線連接的技能，從而分析和解決問題的能力得到了提高。

（四）優(yōu)化組合，全面提高。

在教學過程中，可以成立以宿舍為單位的學習小組，比如，某個學生有不懂的問題，可以先在宿舍小組內討論，小組自行解決，如果遇到難以解決的重點知識，或難度較大的問題，則教師給予適當引導。以各學習小組為單位，課堂上根據(jù)小組表現(xiàn)情況給以平時的成績，最后教師總結，指出每個小組討論時存在的問題及對正確的觀點給以肯定。這樣，學生的積極性提高了，課堂也活躍了，通過討論和辯證，真正理解了所學的知識，鍛煉了學生的思維，同時提高了積極性。

三、教學模式多元化

（一）多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相結合。

采用多媒體，針對不同內容尋求最佳的表達方式：板書、電子教案、投影、動畫課件、錄像、模擬電路，使教學藝術的魅力不再局限于人與人之間的交流，而是輻射到知識與人的交流、形體與視覺的交流、語言與思考的交流，使傳統(tǒng)的課堂氛圍變得生機勃勃，使學生在快樂與新奇中接受知識的洗禮。同時，教師可以建立一個關于電工技術技術應用的網(wǎng)絡教學平臺，除精品試卷、網(wǎng)絡課件、電子教案、習題庫外，還提供相關元器件的應用資料、電路仿真軟件資料和趣味制作項目等課程資源。由于網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的共享性、開放性、交互性，學生可以根據(jù)自身實際情況安排學習進度，很好地提高自學能力及對難懂知識的理解能力。

（二）強調知識結構地完整性。

在教學過程中學生總是被動接受知識，不善于發(fā)現(xiàn)問題，因此教師應該加強學生知識邏輯架構的意識。教學中采用“樹形網(wǎng)絡式”的結構：總目標—分目標—具體內容，使學生由淺入深，層層分析。這樣使學生感受到知識應用的廣闊性，在活躍思維的同時，加深了學生對課程體系的認識。

四、結語

電工技能課程教學中還存在一些問題，需要及時采取有效應對措施，如提高思想認識、培養(yǎng)學生學習興趣等。通過實訓課程教學培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術人才，是一項任重道遠的任務，還需要我們不斷地研究和探索，進行不斷的教學實踐的嘗試和改革，使更多的學生學到更加前沿的知識理論和技術，不斷提高分析問題的能力。同時提高應用知識、創(chuàng)新知識的能力，不斷滿足現(xiàn)代社會對技術人才的需求，滿足社會的發(fā)展，發(fā)揮電工技術課程真正的價值。

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