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        插畫設(shè)計的實踐性教學研究

        2016-10-20 07:34:18王卉
        藝術(shù)科技 2016年5期
        關(guān)鍵詞:插畫設(shè)計實踐性教學教學理念

        摘 要:插畫設(shè)計是一門實踐性、探索性較強的課程。隨著教學改革的深入推進,插畫設(shè)計教學方式和理念逐漸更新。在實際教學過程中,如何結(jié)合學生認知水平,全面提升其插畫設(shè)計能力,是當前學校和教師必須思考的問題。教師應清楚認識到學生課堂主體性地位,堅持以學生為中心開展實踐性教學活動,最大程度上激發(fā)學生學習的興趣和熱情,挖掘?qū)W生插畫設(shè)計潛能,從而促進學生健康成長。本文以現(xiàn)代社會插畫市場形式為基礎(chǔ),結(jié)合當前市場需求,重點從建立插畫設(shè)計實踐平臺,培養(yǎng)學生動手能力等三方面闡述插畫設(shè)計的實踐性教學途徑。

        關(guān)鍵詞:插畫設(shè)計;教學理念;設(shè)計靈感;實踐性教學

        隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升,人們對精神文明的需求逐漸增大,插畫作為一門獨特的藝術(shù),越來越受到人們的關(guān)注。好的插畫設(shè)計會給作品增添亮點,給人們帶來美的享受。[1]基于此,相關(guān)學校應加大對插畫設(shè)計人才的培養(yǎng)力度,結(jié)合當前市場需求,提供對應的社會實踐平臺,多讓學生投身于插畫設(shè)計實踐活動中,從而在動手的過程中,提升其插畫設(shè)計水平。教師必須根據(jù)學生的實際情況,制定有針對性的培養(yǎng)計劃,在實踐過程中挖掘?qū)W生的插畫潛能,綜合提升學生適應市場的能力。

        1 插畫市場形式

        隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展,插畫領(lǐng)域也出現(xiàn)了多種形式,極大程度上豐富了人們的日常生活,給人們帶來了美的享受。推行插畫設(shè)計實踐教學,應先了解插畫市場的變化,根據(jù)市場的需求,培養(yǎng)專業(yè)對口的學生,其主要包括以下三方面:

        1.1 繪本插畫設(shè)計市場

        繪本是社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的產(chǎn)物,屬于中端消費市場,其具有設(shè)計精美等特點,受到小資人群和兒童的喜愛。[2]繪本的對話性較強,不會有大段的描述性文字,大多以插畫為主,可用于收藏。學生在繪制繪本的插畫時,需要把握整個繪本的基本內(nèi)涵,并恰到好處地將插畫點綴于作品中,因此針對繪本這一插畫市場,教師應注重夯實學生插畫設(shè)計基礎(chǔ),培養(yǎng)學生較好的寫實能力與色彩感受力。

        1.2 兒童插畫設(shè)計市場

        兒童插畫設(shè)計是當前插畫行業(yè)中最大的消費市場。隨著教育理念的改革,幼兒教育逐漸在我國興起,而領(lǐng)域所需插畫設(shè)計作品的量較大,根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料記載,兒童插畫市場支持著我國大約70%的畫手生計。[3]該種插畫市場的門檻較低,對學生的插畫設(shè)計要求不高,學生在接受兒童插畫的任務后,能夠很快上手。在實際教學過程中,教師應根據(jù)學生興趣,以兒童插畫為基礎(chǔ),激發(fā)學生對插畫的興趣。

        1.3 卡牌插畫設(shè)計市場

        卡牌插畫市場屬于當前中高端消費市場,卡牌是一種游戲形式,如《三國殺》《植物大戰(zhàn)僵尸》等卡牌。該種插畫市場對人才的要求較高,需要學生具備插畫整體概念,根據(jù)游戲本身而設(shè)計出全套的卡牌。但這一市場的經(jīng)濟效益高?;诖耍趯嶋H教學過程中,教師應科學引導學生往這方面發(fā)展,鼓勵學生大膽涉足卡牌插畫領(lǐng)域,從而拓寬學生的發(fā)展空間。

        2 插畫設(shè)計實踐教學途徑

        在了解插畫設(shè)計市場的基礎(chǔ)上,教師應結(jié)合學生個性特征,重視插畫設(shè)計理論和實踐的結(jié)合,不斷豐富插畫設(shè)計實踐教學途徑。學校也必須加大對插畫設(shè)計實踐活動的重視程度,建立健全實踐平臺,在實踐過程中培養(yǎng)學生的動手能力,主要包括以下三方面的內(nèi)容:

        2.1 建立插畫設(shè)計實踐平臺,培養(yǎng)學生的動手能力

        插畫與純繪畫作品、速寫作品存在一定的區(qū)別,夾雜著更多的商業(yè)約束,因此,在實踐過程中,教師應聯(lián)合學校,建立插畫設(shè)計實踐平臺,[4]讓學生親身體驗到插畫的特殊性,在實踐過程中培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師在講解理論知識的過程中,必須滲透插畫市場的需求,使得學生能夠及時了解市場變化。在條件允許的情況下,教師可以將現(xiàn)實客戶資源分享給學生,讓學生按照客戶的要求設(shè)計插畫,促使學生提前適應市場變化。在實際教學過程中,教師需鼓勵學生通過正當途徑,大膽接單,創(chuàng)作出符合人們審美水平的插畫作品。例如,成立淘寶店鋪、兼職等,更好地融合插畫理論知識和實踐活動,在學校鍛煉學生的插畫技能。

        2.2 提供插畫設(shè)計實踐途徑,拓寬學生插畫視野

        隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,教學設(shè)備越來越先進,教師應充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備,讓學生廣泛接觸大量國內(nèi)外優(yōu)秀插畫設(shè)計作品,拓寬學生的學習視野,增強學生的理論經(jīng)驗積累,提升學生的審美水平和意識。學校是學生進行插畫設(shè)計的重要實踐場所,教師可以與學校一起,舉辦有關(guān)插畫設(shè)計的比賽,設(shè)置相應的獎勵,吸引學生參加。確定比賽主題時,應綜合考慮學生興趣、市場變化等方面的因素,創(chuàng)新比賽主題,在比賽過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,放飛學生的想象力。同時,教師可在課后組織有興趣的學生,成立專門的插畫設(shè)計小組,每周定好插畫設(shè)計的內(nèi)容,相互進行切磋,從而提升學生的設(shè)計水平。

        2.3 健全良好校企合作機制,提升學生適應能力

        學校應積極接觸信譽好、規(guī)模較大的企業(yè),與其建立起良好的合作機制,定期將學生送至企業(yè)進行實踐,讓學生在企業(yè)實地工作中,了解插畫設(shè)計的整體運作,促使學生較快地適應工作崗位需求,提升學生的市場競爭力。例如,學校在舉辦插畫比賽時,可邀請企業(yè)人事負責人擔任評委,使其全面認識到學生的優(yōu)勢,從而拓寬學生的就業(yè)途徑。需要注意的是,學校在確定與企業(yè)合作時,也應全面考察企業(yè)的運作模式,并考慮學生未來的發(fā)展途徑,選擇最恰當?shù)钠髽I(yè)。[5]

        3 插畫設(shè)計實踐教學注意事項

        在實踐教學過程中,插畫設(shè)計應注意以下兩方面:首先,豐富學生插畫表現(xiàn)技法,讓學生掌握現(xiàn)代化插畫設(shè)計軟件,提升學生的專業(yè)素質(zhì),如PS軟件、Pose Studio、Open Canvas等,使得學生在學校學習過程中可接觸到商業(yè)插畫軟件,并充分發(fā)揮電腦的作用,鍛煉學生數(shù)碼繪圖的能力;其次,遵循因材施教的教學規(guī)律,尊重學生的個體差異性,建立起和諧的師生關(guān)系,科學引導學生進行插畫設(shè)計,促進學生健康成長。

        4 結(jié)束語

        培養(yǎng)學生插畫設(shè)計能力不是一蹴而就的,需要教師、學校的共同努力,在實踐過程中不斷鍛煉學生的插畫設(shè)計技能,讓學生在操作過程中感悟插畫設(shè)計,從而提升學生插畫設(shè)計水平。在教學實踐過程中,教師必須根據(jù)學生的認知特點,綜合考慮插畫市場的形勢、教學目標等方面的內(nèi)容,開展有吸引力的教學活動,集中學生注意力,激發(fā)學生設(shè)計潛能,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應鼓勵學生積極投身于插畫實踐過程,主動讓學生接觸到客戶,使其能夠根據(jù)客戶要求改進插畫作品,綜合提升學生的市場競爭力。

        參考文獻:

        [1] 陳耕.臺灣地區(qū)金融基礎(chǔ)教育調(diào)研報告——金融基礎(chǔ)教育納入教學之經(jīng)驗與借鑒[J].福建金融,2015(S2):8-13.

        [2] 陶昌平.微電影在攝像基礎(chǔ)課程實踐教學中的應用研究——以攀枝花學院為例[J].西昌學院學報(自然科學版),2015(04):154-157.

        [3] 孫君菊,李東輝.商業(yè)案例教學在《Flash動畫設(shè)計》中的應用與思考[J].信陽農(nóng)林學院學報,2015(04):150-152.

        [4] 楊鳳云,王首一,李萌.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的園林植物實踐教學改革探析——以河北工程大學為例[J].河北工程大學學報(社會科學版),2015(01):79-82.

        [5] 張紅梅,趙寶平,丁雪華.農(nóng)科大學生專業(yè)思想現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學植物生產(chǎn)類專業(yè)學生為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2015 (06):65-67.

        作者簡介:王卉(1985—),女,遼寧沈陽人,大連海洋大學講師,主要從事視覺傳達設(shè)計的研究工作。

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