歐陽麗

摘 ? 要：通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為信息時代下的插畫設(shè)計教學(xué)提供一個絕佳的平臺，使學(xué)生在了解插畫發(fā)展以及應(yīng)用領(lǐng)域和表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)這個載體作用于插畫設(shè)計的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;插畫設(shè)計;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0241-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新時代的到來，為藝術(shù)設(shè)計教育帶來了前所未有的發(fā)展契機，促使插畫設(shè)計教學(xué)由傳統(tǒng)的二維平面轉(zhuǎn)向互動性、創(chuàng)新性和應(yīng)用型較強的多維空間領(lǐng)域發(fā)展，使其應(yīng)用載體、影響范圍和傳播渠道更加多元化和現(xiàn)代化，以適應(yīng)信息時代發(fā)展下的市場和社會的實際需求，以及滿足各大高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和開放型人才的需要。

一、插畫設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

插畫設(shè)計課程作為視覺傳達(dá)設(shè)計的專業(yè)課程，同樣適用于其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)范圍。插畫設(shè)計具備知識綜合性強、理論與實踐緊密結(jié)合以及社會應(yīng)用范圍廣的特點，很多高校在探索插畫設(shè)計理論與實踐教學(xué)方面都取得了一些成功的經(jīng)驗。但是我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的一些插畫設(shè)計教學(xué)研究成果中存在以下需要改進(jìn)的地方。

第一，教學(xué)模式陳舊，未能緊跟時代發(fā)展需要。這種采用以教師為主導(dǎo)方式進(jìn)行的教學(xué)模式，主要依賴于教師在教學(xué)過程中通過反復(fù)練習(xí)、著重強調(diào)的方法讓學(xué)生被動地掌握繪圖技法，缺少對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)，完全根據(jù)教師課題的設(shè)定展開教學(xué)活動，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)離市場實際需要。教學(xué)內(nèi)容大多依托教材進(jìn)行，側(cè)重于出版物插畫內(nèi)容的教學(xué)，沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代下的APP、H5界面和網(wǎng)站進(jìn)行信息教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一且遠(yuǎn)離市場發(fā)展需求。

第三，在教學(xué)中重視技能，輕視創(chuàng)造，缺乏對插畫理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究可以提高學(xué)生對于插畫發(fā)展脈絡(luò)和繪制技法的理解和記憶，對于插畫設(shè)計教學(xué)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下插畫設(shè)計教學(xué)改革探究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下立足本土文化，建立系統(tǒng)性教學(xué)研究模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的插畫設(shè)計教學(xué)需要立足本土文化，引導(dǎo)學(xué)生根植于文化的土壤中，去思考、發(fā)現(xiàn)和收集中國本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式，并將其作為插畫的創(chuàng)作素材。同時，通過建立系統(tǒng)性的教學(xué)研究模式，充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息交互的優(yōu)勢開發(fā)互動式教學(xué)平臺，結(jié)合微課、慕課視頻實現(xiàn)在線教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)與實踐、共享傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源。這種系統(tǒng)性的教學(xué)模式既有助于師生更好地了解插畫行業(yè)發(fā)展動向以及更好地幫助產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，又為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和開放型人才提供更多的發(fā)展機會。

（二）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立教學(xué)成果的成品意識

插畫設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能局限于教師面授插畫繪制技巧和技法上。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，深入了解行業(yè)、企業(yè)間的實際需求，加強與市場、社會協(xié)作的互動，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)融入課程訓(xùn)練板塊，以此提升對插畫文化以及現(xiàn)代插畫設(shè)計趨勢分析的綜合能力。這種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生加深對于插畫理論知識的理解，有利于幫助他們樹立教學(xué)成果的成品意識、提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（三）教學(xué)內(nèi)容上注重插畫設(shè)計的創(chuàng)新性和拓展性

在傳統(tǒng)插畫教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺促進(jìn)插畫設(shè)計的創(chuàng)新。一是在傳統(tǒng)出版物的插畫教學(xué)內(nèi)容中，增加插畫與讀者的互動設(shè)計，讓出版物成為集插畫創(chuàng)作和設(shè)計案例展示的交流平臺。二是在插畫設(shè)計教學(xué)進(jìn)行的同時，結(jié)合交互設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)字出版物設(shè)計等課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試將靜態(tài)的插畫由單一的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)為動態(tài)、交互的畫面，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展示和推廣自己的插畫設(shè)計作品，將作品從課堂引入大眾的視野并從中獲取更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，以及對商業(yè)插畫市場有更為清晰的認(rèn)識和把控。

（四）改革教學(xué)評價

插畫設(shè)計教學(xué)評價可以在對學(xué)生參與實踐活動各環(huán)節(jié)表現(xiàn)的過程性評價和項目完成情況進(jìn)行總結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將自己的插畫設(shè)計作品借助二維碼和微信平臺進(jìn)行展示和推廣。教師通過掃碼的形式獲取學(xué)生的插畫設(shè)計作品，并可以在插畫作品展示的同時對學(xué)生作品的創(chuàng)作進(jìn)度和作品效果進(jìn)行及時指導(dǎo)和評價，讓課堂外的師生交流學(xué)習(xí)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。這種開放式的教學(xué)評價不僅能夠起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時也讓師生間的專業(yè)交流和溝通更為順暢。

三、結(jié)語

將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與插畫設(shè)計教學(xué)相融合，把靜態(tài)的插畫設(shè)計訓(xùn)練模式向藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容拓展。通過立足本土文化，建立系統(tǒng)性教學(xué)研究模式，在教學(xué)內(nèi)容上注重插畫設(shè)計的創(chuàng)新性和拓展性。同時加強插畫設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生對于教學(xué)成果的成品意識，促使插畫設(shè)計教學(xué)能夠更好地適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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