范沁宜

【摘要】伴隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速崛起，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)日益成為了一類新型的教學(xué)模式，并且以極具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)特色，越來(lái)越受到各大高校的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，因此具備與許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所缺乏的優(yōu)勢(shì)特性，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到高等院校的英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，不但能夠顯著改善當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的諸多問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深化改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，并且也能夠促使學(xué)生綜合語(yǔ)言技能得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

近些年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育界已經(jīng)迎來(lái)了歷史性的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，自身具備大量傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的特殊優(yōu)勢(shì)，將之應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中，能夠十分顯著的改善當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的瓶頸狀況，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的全面深化改革。因此開展相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教師的重視與思考，據(jù)此下文之中將主要就翻轉(zhuǎn)課堂所具備的創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)，展開深入的分析與探討，并最終就教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提出了一些具體的實(shí)施舉措。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂亦可被稱之為顛倒課堂，這一教學(xué)方式是在傳統(tǒng)以往的教學(xué)方式上，所衍生出的一類逆向教學(xué)方法，具體是指學(xué)生在課前借助于各類多媒體設(shè)備自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而后授課教師依據(jù)一定的課程要求，并借助于網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終，學(xué)生將自身所存在的疑惑、問(wèn)題帶入到實(shí)體課堂的交流互動(dòng)中，并通過(guò)與其他同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)、討論練習(xí)等方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并最終達(dá)到了然于胸，且能夠靈活運(yùn)用。

二、創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在有許多資深的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種教師向?qū)W生單向的灌輸知識(shí)的過(guò)程，此種教學(xué)模式過(guò)渡的注重了知識(shí)在經(jīng)由教師向?qū)W生傳遞過(guò)程中的最大化保留，然而卻沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性與認(rèn)知特點(diǎn)，未能夠考量到學(xué)生能夠在多大程度上理解并吸收知識(shí)內(nèi)容，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能夠很高的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，突出了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。此外當(dāng)前我國(guó)的高等教育資源，存在著嚴(yán)重的分配不均衡問(wèn)題，大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源聚集于極少數(shù)的名牌大學(xué)當(dāng)中，使更為廣泛的學(xué)生群體望塵莫及。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠?qū)⑷澜绲膬?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，整合到普通大學(xué)的日常課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣則有助于促進(jìn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，并使得高等教育更加趨于公平性。

三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）課前自主學(xué)習(xí)

教師可在課前制作時(shí)長(zhǎng)為15分鐘左右的微視頻，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所制作的視頻應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出主體思想，長(zhǎng)度適中。例如教師在微視頻當(dāng)中可首先采用“A true friend is one soul in two bodies”這一亞里士多德名言來(lái)引出此次課程的主題“All the Cabbie Had Was a Letter”。而后再采用6分鐘左右時(shí)間來(lái)對(duì)于文章當(dāng)中，所出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行講解，例如tap、awful、shrug、shake等，要重點(diǎn)講解詞匯的發(fā)音，具體應(yīng)用句型以及簡(jiǎn)要的介紹一句例句，而后再將重點(diǎn)詞匯的相近詞匯進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生在線掌握了陌生詞匯的含義與用法之后，能夠快速的排除閱讀障礙。

（二）課上交流互動(dòng)

學(xué)生在課前借助于微視頻的自主學(xué)習(xí)之后，難免還會(huì)存在有一定的疑惑與問(wèn)題，這也便是翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)生可在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中將課前自主學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，在課上同老師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通?？蓪W(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同劃分為數(shù)個(gè)小組，每一個(gè)小組之中均安排一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶領(lǐng)其他組員開展互動(dòng)討論，并通過(guò)多種方式的生生互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在分組練習(xí)過(guò)程中，借助于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不斷的達(dá)到內(nèi)化掌握。

（三）課后總結(jié)反思

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，目前仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，想要將其徹底的運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，還需要不斷的加強(qiáng)完善與總結(jié)。開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織授課教授開展學(xué)術(shù)研討，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的吸取實(shí)踐教學(xué)中的錯(cuò)誤教訓(xùn)，及時(shí)針對(duì)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題予以反思評(píng)價(jià)。例如可總結(jié)出一些通用的句型語(yǔ)句，來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，如議論文當(dāng)中較為常用的句型：It is a fact that...；It is well-known that…；There is no doubt that…；while it is commonly believed that…，I belive…；People，s views vary from person to person…采用這種方式，能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷的提升自身的寫作水平能力，并通過(guò)小組間的互相交流與教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的句型總結(jié)更加完善，在語(yǔ)言技巧的表達(dá)上也更加純熟，對(duì)于文章的行文組織與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加清晰。

四、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性要求，同時(shí)也是當(dāng)前時(shí)代教育信息化的主流訴求，這一教學(xué)模式集中的體現(xiàn)出了開放、參與、互助、體驗(yàn)與分享型的教學(xué)理念。能夠有效的轉(zhuǎn)變當(dāng)前我國(guó)高等教育中，英語(yǔ)課程教學(xué)所存在的學(xué)生群體能力程度不同、教學(xué)課時(shí)不足、受眾群體寬泛等眾多問(wèn)題。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但能夠使以上諸多問(wèn)題得到有效的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠逐步的打破制約大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的桎梏，在滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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