徐貴生

摘 要：在初中的課程教學中，生物課程是必修學科之一。在初中生物學習中，學生的思維能力可以得到鍛煉，合作學習方式的應用也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習積極性，同時還有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了適應新課程改革的要求，合作學習在教學中已然成為一種重要的方式方法，開展小組合作學習在生物教學中具有重要意義。為了激發(fā)學生對生物學習的積極性，提升課堂的教學效率，根據初中生物學科的教學實踐調查，就如何在生物教學中提高小組合作學習的效率以及合作中存在的問題進行了研究分析。

關鍵詞：合作學習；生物教學；教學效率；策略分析

在新理念課程的指導下，要求以提高學生的自主學習能力為目的，倡導“合作、探究”的方式學習，這種教學方法可以促進學生思維能力的提升和其創(chuàng)新性的培養(yǎng)。為了提高初中生的學習能力和水平，老師在初中生物教學中開展合作學習是必要的，但是小組合作學習在實踐過程中還存在著許多問題，比如，在教學過程中，大多數(shù)的合作學習只是停留在表面形式，還缺少真正的交流。所以，為了提高初中生物課堂教學實效，并在教學中順利開展合作學習，教師需要針對在小組合作學習中出現(xiàn)的問題進行反思和改進。本文結合初中生物教學的實踐調查，對在生物教學中如何更好地應用合作學習方法進行了策略分析。

一、生物教學中采用合作學習方法的必要性

合作學習的教學方式，其實就是老師在教學過程中，鼓勵引導學生結合生物本身的學科特點，通過小組合作的形式而進行共同學習探討的一種教學方式。首先，在教學中實行小組合作，這樣可以合理分解生物學科的學習任務，便于學生分工協(xié)作，進而能夠最大限度地降低學生個體的學習難度，其次，組成的各個小組之間，可以適當?shù)剡M行競爭，這樣可以激發(fā)學生對合作學習的興趣，從而能夠更好地學習生物知識。

由于受傳統(tǒng)教育模式和考核標準的影響，學生在學習中也因此喪失了自我特點和風格，這樣對學生的學習成長是很不利的。但是在小組合作中，學生之間可以相互配合并交流，共同學習進步，這樣便有利于培養(yǎng)初中生的集體意識和合作能力，同時也能夠提高學生對生物學科的興趣與積極性。

二、在生物教學中合作學習的應用策略

1.科學分組，明確學習目標和任務

在生物教學中采用合作學習的方法，主要目的是讓學生自己動手實踐去尋求生物學科中的知識。通過合作學習，可以使學生學會去實踐、去學習、去交往，這樣有利于促進學生的整體發(fā)展。在合作學習中老師要把學生分成多個小組，那么分組應該遵照兩個原則：首先，搭配異質。異質的意思是同一小組在知識、能力等方面不同層次的學生。這樣一來，利于學生取長補短，共同進步。其次，男女分類，就是小組成員中男女比例大致一樣，這樣能優(yōu)劣互補，更好地促進成員內的合作與學習。

為了更有效地學習生物學科，在合作學習中進行科學的分組是必要的，下面具體介紹分組內容。

（1）在分組前，調查學生的基本情況。

（2）把班內學生合理分組，每組成員有3～5人。分組的時候，按照男女比例、成績、實踐技能進行，盡量做到合理。然后組內確認組長，組長由小組組員每個月輪流擔任，帶領組員共同做好組內工作。組長努力帶動組內成員的積極性，從而達到小組學生角色互動的有效性。實踐證明，組內任務分配穩(wěn)定對小組合作學習很有利。

2.小組合作學習合理運作，充分發(fā)揮作用

根據初中生物學科中不同的教學要求，老師要讓學生做好課前準備工作。

生物老師要合理運用合作學習教學方式，加強對學生學習的引導。學生應該根據老師要求，將學習任務分工協(xié)作完成在課前。例如，生物老師要進行“細胞如何構建成生物體”的教學時，那么就需要學生通過各種渠道如圖書館、互聯(lián)網等進行資料的搜集，然后把調查內容分開來，由各個小組對其調查，最后把結果收集到一起。

3.鼓勵學生在合作學習中，公平競爭，快樂分享

在生物教學的合作學習中，學生之間既是合作關系，同時又是競爭的對手。通過合作學習、學生之間能夠互相分享學習方法與策略，這樣可以達到讓學生共同學習、共同進步的教學目的。當然，在合作學習過程中也會產生競爭，但是競爭也能夠激發(fā)學生學習的興趣性和積極性，從而讓學生的成績更上一層樓。比如說，老師在講授植物的呼吸與作用這一內容時，老師對學生進行分組后，學生就需要對其進行實際調查與探究，各組之間的研究成果就會在課堂上得到分享，同時各組之間的競爭也提高了課堂效率。

在生物課程教學中應用合作學習，能夠有效地活躍課堂氣氛，同時還有利于提高初中生的集體意識與合作能力。所以，老師在教學中應該極力地倡導合作學習方法，這樣既可以提高學生的學習興趣，又能夠提高生物課堂的教學效率，更能使每個學生都得到進步。

參考文獻：

[1]郎安洪.合作學習在初中生物教學中的應用[J].時代報告，2010.

[2]盛群力.合作學習的應用創(chuàng)新[J].人民教育，2013.