馬維萍
學校組建腰鼓隊,還沒有動員,報名的就有40多名學生。因為還要進行后期的隊形編排,根據(jù)經(jīng)驗,有的學生到最后也趕不上趟兒,就現(xiàn)場表演基本動作進行挑選,最后留下了32名學生。
本以為選不上也沒什么,不用多長時間就會轉(zhuǎn)移興趣。但這次出乎我的意料。接下來的幾天,小雪、小明、李慧等幾名同學平時學習就不怎么好,落選后上課居然常常走神,拉都拉不回來,對學習更沒有興趣。
課后,了解了一下情況,好像是因為沒有被選進腰鼓隊。這可真讓我大吃一驚,這幾位平時你在他們屁股后跟著攆著,他們才會挪那么一點點,上課就沒有感興趣的時候。老師在他們身上總是特別費神,打腰鼓肯定也不行。找他們談談吧。
“小雪,這幾天上課在想什么?”沒有聲音,還是老樣子。
“小雪,老師不批評你,老師想幫你。你看,這幾天的學習你一點也沒記住,再這樣下去到最后考試,恐怕會不及格啊?!贝笱劬锹德缔D(zhuǎn)一圈,又盯著我,還是不出聲。
強壓怒火,再說幾句:“小雪啊,老師問你話,你要回答,這是禮貌。”“你有什么想法,告訴老師。如果能幫上你,老師一定會不遺余力?!毖凵褫p輕亮了一下,還是不做聲。
怒火中燒,一點即燃。深呼吸三次,提高了聲音:“小雪,你是不是想打腰鼓?”“嗯。”這下來個痛快的,我愣住了。顯然,打腰鼓的吸引力比老師的吸引力大多了。千般滋味涌上心頭。平靜一下自己的情緒,不能亂了方寸。
“你愿意學打腰鼓?”
“嗯?!?/p>
“打腰鼓不是那么簡單,你能學會嗎?”
不做聲。
僵持了足足三分鐘,真想不起還有哪句說辭能有用。
靈光一閃,以此作為條件,逼著她學習,總比現(xiàn)在這樣好,反正到最后學不會就不編隊,也不差這么幾個。
“那好,老師有個要求,如果你能做到,就讓你學打腰鼓?!?/p>
眼睛眨了幾下,便盯著我不動了。
“上課大聲讀課文,老師問話要大聲回答。你能做到嗎?”
“我能?!弊兂蓛蓚€字了。
“好。這個星期你就跟著學,如果做不到,我就馬上讓你離開腰鼓隊。”
“老師,我能?!?/p>
得到允許后,轉(zhuǎn)身又一扭一扭走了,腳步輕快多了。
接下來的幾位談話容易得多,最后都答應,上課好好聽講。
腰鼓教學跟語、數(shù)、英教學差不多,有學得快的,也有學得慢的,學習好的大多學得較快,熱心好動的同學還會自發(fā)組織在一起練習打腰鼓。
學得最慢的恰恰是小雪、李慧這幾個??吹剿麄儽孔镜膭幼鳎置δ_亂的樣子,我氣就不打一處來,學習本來就不好,還非要學打腰鼓,腦子能夠用嗎?單獨教幾遍還是不得要領,只好指定幾個同學再手把手地教。每次學完一個動作,就布置作業(yè):每天晚上回家練習,第二天再不會,趁著課間時間向別人學習。說心里話,我希望他們學會,也讓這些難得受表揚的學生開心一下。他們在學校應該說挺壓抑的,因為學得慢,老師皺眉頭,機靈的同學也不與他們?yōu)槲?。學不會時,他們自己也難受,使勁握著書,擰著眉,漲紅著臉,也真夠可憐的。這么小的小孩,就要經(jīng)受如此殘酷的競爭,有時感覺心里真不落忍,可是又有什么辦法呢?想到這些,我的火氣就會小一些,耐著性子再教。
時間一天天過去,這些腰鼓隊的學生都會打幾下子,鼓點也慢慢能打到一起了。而讓我感到變化最大的是,課堂上踴躍發(fā)言的多了,好像同學們一下子變得大方了。小雪不再只是站著了,能張嘴說出英語單詞了,那可是當著全班同學?。‘斖瑢W們驚奇的目光一齊投過去的時候,她居然把一絲笑容掛在了嘴邊,我的心感覺到好像有一束陽光在溫暖著,我知道那是感動,是喜悅。讓我感動的事越來越多,幾乎每一天都有,我的幸福感就這么簡單地產(chǎn)生了。
轉(zhuǎn)眼間,兩個月的腰鼓初級教學結(jié)束,要開始編排隊形了。怎么辦?人多了好幾個,后進的那幾個除了李慧勉強能跟得上,其他的還是達不到整體要求。怎么跟他們說呢?會不會影響他們的情緒呢?我不愿再想下去,還是找他們談談吧。
這次,我先找比較好說話的談:“小明,打腰鼓有意思嗎?”
“嗯。”他們有著很相似的特點,能用一個字,不會用兩個字。
“老師看到你很努力,每一天練習時都那么認真,真為你高興?!毙∧樕厦黠@有了紅暈。
“老師還發(fā)現(xiàn),你是一個很努力上進的孩子,上課注意力集中了,學習明顯有進步,老師真為你高興?!闭UQ劭粗?,似乎感覺到老師要說什么,畢竟是三年級的學生了。
“是這樣啊,下一步老師要用32名同學編排腰鼓隊伍,這樣容易進行隊形變化?,F(xiàn)在多了好幾個同學,我想,你們已經(jīng)學會了,以后想打的話,等比賽完了再練習,好吧?”
“好?!?/p>
“以后上課還要繼續(xù)努力。通過打腰鼓,老師知道了你是很勤奮的,以后再有什么感興趣的事,老師會先想到你的。”
接下來的幾位經(jīng)過商量,也都痛痛快快地答應了。但在小雪身上,我明顯感覺到她的不甘心,走出辦公室時,滿臉的失望,眼里還噙著淚花。我的內(nèi)心好像還有很多話沒跟她說完,總感覺作為老師,我要做的事情還有很多。
雖然離開了腰鼓隊,但小雪他們并沒有因此而后退。課堂上,為了把學腰鼓的精神繼續(xù)保持下去,我有意多表揚他們,巡回輔導時,多跟他們說幾句鼓勵的話,師生之間的距離不再那么模糊,學生之間的成績也越來越近了。
這種變化讓我感覺到與孩子們在一起的快樂。我發(fā)現(xiàn),孩子們的好奇心很強,只要有新鮮有趣的東西,他們就表現(xiàn)出很強的接受力,總是想不斷學習新的東西,這也促使我努力備好課,解決難點。孩子們的變化促使我反省自己,以前只是一味地埋怨他們不努力,卻從來沒考慮一下老師是否努力了,教學方法是否適合孩子們。孩子們很純潔,個性不一,就像一張張彩紙,有的適合做成花,有的適合剪成葉。老師的責任不是讓他們變成一個模樣,而是幫助他們找到自己的路。在他們遇到困難的時候,老師不要做拿著鞭子的牧羊人,要做他們的向?qū)?,幫助他們走出迷霧,繼續(xù)
前進。
期末考試結(jié)束了,看到成績,師生從未有過如此歡欣,全班消滅了不及格,優(yōu)秀率達到百分之四十多,小雪、小明也在良好之列,那些平時感覺比他們強的同學用不敢相信的眼光看著他們。我不失時機地獎勵進步快的同學。發(fā)到小雪那時,小雪竟沖我燦爛地一笑:“謝謝老師!”我心里十分高興!在老師眼里的這些“沉悶的鼓”,原來也能敲得咚咚響!
我慶幸在學腰鼓這件事上,沒有獨斷專行,殘忍地掐斷孩子們的興趣。在他們表現(xiàn)出笨拙的時候,我用寬容的態(tài)度接受他們,用我的有限的耐心幫助他們找到正確的方法,體驗小小成功的快樂。正是這種快樂,用幾倍于別人的努力換來的快樂,讓他們樹起繼續(xù)前進的信心,也建立起了跌倒了再爬起來的信念。我想,這也是專家們所說的“挫折教育”吧,這是最有效的挫折教育,不是為了受挫折,而是樹立克服挫折的信心。這種信心的樹立對于他們的一生也是必不可少的。我愿繼續(xù)做一位寬容的老師,帶領學生成長,奏出響亮的人生鼓點。
參考文獻:
賀來.寬容意識[M].吉林教育出版社,2001.