馬維萍

學(xué)校組建腰鼓隊(duì)，還沒有動(dòng)員，報(bào)名的就有40多名學(xué)生。因?yàn)檫€要進(jìn)行后期的隊(duì)形編排，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生到最后也趕不上趟兒，就現(xiàn)場(chǎng)表演基本動(dòng)作進(jìn)行挑選，最后留下了32名學(xué)生。

本以為選不上也沒什么，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣。但這次出乎我的意料。接下來(lái)的幾天，小雪、小明、李慧等幾名同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)就不怎么好，落選后上課居然常常走神，拉都拉不回來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)更沒有興趣。

課后，了解了一下情況，好像是因?yàn)闆]有被選進(jìn)腰鼓隊(duì)。這可真讓我大吃一驚，這幾位平時(shí)你在他們屁股后跟著攆著，他們才會(huì)挪那么一點(diǎn)點(diǎn)，上課就沒有感興趣的時(shí)候。老師在他們身上總是特別費(fèi)神，打腰鼓肯定也不行。找他們談?wù)劙伞?/p>

“小雪，這幾天上課在想什么？”沒有聲音，還是老樣子。

“小雪，老師不批評(píng)你，老師想幫你。你看，這幾天的學(xué)習(xí)你一點(diǎn)也沒記住，再這樣下去到最后考試，恐怕會(huì)不及格啊。”大眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)一圈，又盯著我，還是不出聲。

強(qiáng)壓怒火，再說(shuō)幾句：“小雪啊，老師問(wèn)你話，你要回答，這是禮貌?！薄澳阌惺裁聪敕?，告訴老師。如果能幫上你，老師一定會(huì)不遺余力?！毖凵褫p輕亮了一下，還是不做聲。

怒火中燒，一點(diǎn)即燃。深呼吸三次，提高了聲音：“小雪，你是不是想打腰鼓？”“嗯?！边@下來(lái)個(gè)痛快的，我愣住了。顯然，打腰鼓的吸引力比老師的吸引力大多了。千般滋味涌上心頭。平靜一下自己的情緒，不能亂了方寸。

“你愿意學(xué)打腰鼓？”

“嗯。”

“打腰鼓不是那么簡(jiǎn)單，你能學(xué)會(huì)嗎？”

不做聲。

僵持了足足三分鐘，真想不起還有哪句說(shuō)辭能有用。

靈光一閃，以此作為條件，逼著她學(xué)習(xí)，總比現(xiàn)在這樣好，反正到最后學(xué)不會(huì)就不編隊(duì)，也不差這么幾個(gè)。

“那好，老師有個(gè)要求，如果你能做到，就讓你學(xué)打腰鼓。”

眼睛眨了幾下，便盯著我不動(dòng)了。

“上課大聲讀課文，老師問(wèn)話要大聲回答。你能做到嗎？”

“我能?！弊兂蓛蓚€(gè)字了。

“好。這個(gè)星期你就跟著學(xué)，如果做不到，我就馬上讓你離開腰鼓隊(duì)?！?/p>

“老師，我能。”

得到允許后，轉(zhuǎn)身又一扭一扭走了，腳步輕快多了。

接下來(lái)的幾位談話容易得多，最后都答應(yīng)，上課好好聽講。

腰鼓教學(xué)跟語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)差不多，有學(xué)得快的，也有學(xué)得慢的，學(xué)習(xí)好的大多學(xué)得較快，熱心好動(dòng)的同學(xué)還會(huì)自發(fā)組織在一起練習(xí)打腰鼓。

學(xué)得最慢的恰恰是小雪、李慧這幾個(gè)?？吹剿麄儽孔镜膭?dòng)作，手忙腳亂的樣子，我氣就不打一處來(lái)，學(xué)習(xí)本來(lái)就不好，還非要學(xué)打腰鼓，腦子能夠用嗎？單獨(dú)教幾遍還是不得要領(lǐng)，只好指定幾個(gè)同學(xué)再手把手地教。每次學(xué)完一個(gè)動(dòng)作，就布置作業(yè)：每天晚上回家練習(xí)，第二天再不會(huì)，趁著課間時(shí)間向別人學(xué)習(xí)。說(shuō)心里話，我希望他們學(xué)會(huì)，也讓這些難得受表?yè)P(yáng)的學(xué)生開心一下。他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該說(shuō)挺壓抑的，因?yàn)閷W(xué)得慢，老師皺眉頭，機(jī)靈的同學(xué)也不與他們?yōu)槲?。學(xué)不會(huì)時(shí)，他們自己也難受，使勁握著書，擰著眉，漲紅著臉，也真夠可憐的。這么小的小孩，就要經(jīng)受如此殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)感覺心里真不落忍，可是又有什么辦法呢？想到這些，我的火氣就會(huì)小一些，耐著性子再教。

時(shí)間一天天過(guò)去，這些腰鼓隊(duì)的學(xué)生都會(huì)打幾下子，鼓點(diǎn)也慢慢能打到一起了。而讓我感到變化最大的是，課堂上踴躍發(fā)言的多了，好像同學(xué)們一下子變得大方了。小雪不再只是站著了，能張嘴說(shuō)出英語(yǔ)單詞了，那可是當(dāng)著全班同學(xué)啊！當(dāng)同學(xué)們驚奇的目光一齊投過(guò)去的時(shí)候，她居然把一絲笑容掛在了嘴邊，我的心感覺到好像有一束陽(yáng)光在溫暖著，我知道那是感動(dòng)，是喜悅。讓我感動(dòng)的事越來(lái)越多，幾乎每一天都有，我的幸福感就這么簡(jiǎn)單地產(chǎn)生了。

轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的腰鼓初級(jí)教學(xué)結(jié)束，要開始編排隊(duì)形了。怎么辦？人多了好幾個(gè)，后進(jìn)的那幾個(gè)除了李慧勉強(qiáng)能跟得上，其他的還是達(dá)不到整體要求。怎么跟他們說(shuō)呢？會(huì)不會(huì)影響他們的情緒呢？我不愿再想下去，還是找他們談?wù)劙伞?/p>

這次，我先找比較好說(shuō)話的談：“小明，打腰鼓有意思嗎？”

“嗯?！彼麄冇兄芟嗨频奶攸c(diǎn)，能用一個(gè)字，不會(huì)用兩個(gè)字。

“老師看到你很努力，每一天練習(xí)時(shí)都那么認(rèn)真，真為你高興?！毙∧樕厦黠@有了紅暈。

“老師還發(fā)現(xiàn)，你是一個(gè)很努力上進(jìn)的孩子，上課注意力集中了，學(xué)習(xí)明顯有進(jìn)步，老師真為你高興?！闭ＵＱ劭粗?，似乎感覺到老師要說(shuō)什么，畢竟是三年級(jí)的學(xué)生了。

“是這樣啊，下一步老師要用32名同學(xué)編排腰鼓隊(duì)伍，這樣容易進(jìn)行隊(duì)形變化?，F(xiàn)在多了好幾個(gè)同學(xué)，我想，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，以后想打的話，等比賽完了再練習(xí)，好吧？”

“好?！?/p>

“以后上課還要繼續(xù)努力。通過(guò)打腰鼓，老師知道了你是很勤奮的，以后再有什么感興趣的事，老師會(huì)先想到你的?！?/p>

接下來(lái)的幾位經(jīng)過(guò)商量，也都痛痛快快地答應(yīng)了。但在小雪身上，我明顯感覺到她的不甘心，走出辦公室時(shí)，滿臉的失望，眼里還噙著淚花。我的內(nèi)心好像還有很多話沒跟她說(shuō)完，總感覺作為老師，我要做的事情還有很多。

雖然離開了腰鼓隊(duì)，但小雪他們并沒有因此而后退。課堂上，為了把學(xué)腰鼓的精神繼續(xù)保持下去，我有意多表?yè)P(yáng)他們，巡回輔導(dǎo)時(shí)，多跟他們說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，師生之間的距離不再那么模糊，學(xué)生之間的成績(jī)也越來(lái)越近了。

這種變化讓我感覺到與孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的好奇心很強(qiáng)，只要有新鮮有趣的東西，他們就表現(xiàn)出很強(qiáng)的接受力，總是想不斷學(xué)習(xí)新的東西，這也促使我努力備好課，解決難點(diǎn)。孩子們的變化促使我反省自己，以前只是一味地埋怨他們不努力，卻從來(lái)沒考慮一下老師是否努力了，教學(xué)方法是否適合孩子們。孩子們很純潔，個(gè)性不一，就像一張張彩紙，有的適合做成花，有的適合剪成葉。老師的責(zé)任不是讓他們變成一個(gè)模樣，而是幫助他們找到自己的路。在他們遇到困難的時(shí)候，老師不要做拿著鞭子的牧羊人，要做他們的向?qū)?，幫助他們走出迷霧，繼續(xù)

前進(jìn)。

期末考試結(jié)束了，看到成績(jī)，師生從未有過(guò)如此歡欣，全班消滅了不及格，優(yōu)秀率達(dá)到百分之四十多，小雪、小明也在良好之列，那些平時(shí)感覺比他們強(qiáng)的同學(xué)用不敢相信的眼光看著他們。我不失時(shí)機(jī)地獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的同學(xué)。發(fā)到小雪那時(shí)，小雪竟沖我燦爛地一笑：“謝謝老師！”我心里十分高興！在老師眼里的這些“沉悶的鼓”，原來(lái)也能敲得咚咚響！

我慶幸在學(xué)腰鼓這件事上，沒有獨(dú)斷專行，殘忍地掐斷孩子們的興趣。在他們表現(xiàn)出笨拙的時(shí)候，我用寬容的態(tài)度接受他們，用我的有限的耐心幫助他們找到正確的方法，體驗(yàn)小小成功的快樂。正是這種快樂，用幾倍于別人的努力換來(lái)的快樂，讓他們樹起繼續(xù)前進(jìn)的信心，也建立起了跌倒了再爬起來(lái)的信念。我想，這也是專家們所說(shuō)的“挫折教育”吧，這是最有效的挫折教育，不是為了受挫折，而是樹立克服挫折的信心。這種信心的樹立對(duì)于他們的一生也是必不可少的。我愿繼續(xù)做一位寬容的老師，帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，奏出響亮的人生鼓點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

賀來(lái).寬容意識(shí)[M].吉林教育出版社，2001.