李維寧

摘 要：生物之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征，生物學(xué)科所涵蓋的知識(shí)雖然涉及自然界中生物與生物，生物與環(huán)境之間的方方面面，在生物知識(shí)的海洋里既有抽象的概念，又有復(fù)雜的生理過程，還有繁多的化學(xué)反應(yīng)原理，但是它們很多可以利用最簡明的圖示反映出來。教科書中，編排了大量精美的色彩鮮艷的種類繁多的插圖，是人教版教材的最大亮點(diǎn)之一；板書圖示法是生物教學(xué)過程中時(shí)而可見的教學(xué)形式；動(dòng)畫課件進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的印象，從而提高課堂教學(xué)效率；自制圖示、展示圖示、共享圖示，是意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

生物之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征，生物學(xué)科所涵蓋的知識(shí)雖然涉及自然界中生物與生物，生物與環(huán)境之間的方方面面，在生物知識(shí)的海洋里既有抽象的概念，又有復(fù)雜的生理過程，還有繁多的化學(xué)反應(yīng)原理，但是它們很多可以利用最簡明的圖示反映出來。因此圖示教學(xué)的內(nèi)涵是特別豐富的：（1）降低知識(shí)難度，啟發(fā)學(xué)生思維，以圖代文提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和可接受能力；（2）讓學(xué)生獲得新知識(shí)，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象生動(dòng)化；（3）促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等從而提高教育教學(xué)質(zhì)量；（4）教學(xué)生動(dòng)形，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。

生物圖示教學(xué)從以下方面達(dá)到最高目標(biāo)和最高境界：

一、教材亮點(diǎn)——精美鮮艷的圖示

在人教版編著的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，編排了大量精美的色彩鮮艷的種類繁多的插圖，是人教版教材的最大亮點(diǎn)之一。通過生物圖片，完全把課堂教學(xué)在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)圖片的生命世界中學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使重點(diǎn)知識(shí)更加直觀化；還激發(fā)了學(xué)生熱愛生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的激情。生物圖片成為教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

生物圖片在教材中遍地開花種類繁多的生物圖片如模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點(diǎn)所在，有的甚至是突破難點(diǎn)的，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說明細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說明這兩類細(xì)胞的區(qū)別，是有、無核膜為界線來界定的，用來突破教學(xué)的難點(diǎn)；細(xì)胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點(diǎn)；動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于對比和區(qū)分作用。科學(xué)識(shí)圖的方法與倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式。

二、板書亮點(diǎn)——直觀形象的圖示

板書圖示法是生物教學(xué)過程中時(shí)而可見的教學(xué)形式，優(yōu)勢在于將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，出神入化的突出重難點(diǎn)，更便于講清抽象的原理，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，深化學(xué)生的理解和記憶。板書圖示展示方法可以利用黑板簡筆畫、版圖、剪貼畫等形式展示知識(shí)。這種形式可以因地制宜隨時(shí)應(yīng)用，因而是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。

三、課件亮點(diǎn)——Flash動(dòng)態(tài)的圖示

生物學(xué)科恰好許多內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)過程。那么我們在教學(xué)中為什么不多利用這個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)呢？動(dòng)畫課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，教師可通過動(dòng)畫課件展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

比如，我們在講食物鏈、食物網(wǎng)等內(nèi)容時(shí)就可以制作一些動(dòng)畫課件來加深他們的印象，提高課堂效率，同時(shí)幫助學(xué)生突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。又如，在學(xué)習(xí)“滲透作用”時(shí)，滲透裝置的滲透現(xiàn)象既做到Flash動(dòng)畫圖細(xì)心觀察、細(xì)致分析，又做到語言配合的準(zhǔn)確講解。由于巧妙地運(yùn)用多媒體的圖示進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)多用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式展示，學(xué)生感興趣的同時(shí)讓他們也學(xué)到了知識(shí)，對重難點(diǎn)的理解和掌握變得更深入透徹，這樣的課堂就不覺得沉悶了。因此，我們教師要充分運(yùn)用動(dòng)畫課件來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)生亮點(diǎn)——親手體驗(yàn)的圖示

在教學(xué)過程方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)程度，自己動(dòng)手或合作自制圖示，并將自己的圖示展示在黑板上給全班同學(xué)共享。作為一種學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，能夠促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“光合作用過程”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生合作制作光合作用過程的場所，光反應(yīng)和暗反應(yīng)原料和產(chǎn)物等相關(guān)內(nèi)容，并在講臺(tái)進(jìn)行演示光合作用發(fā)生的過程。這不僅鞏固了光合作用過程的知識(shí)，又使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生看圖說話，實(shí)施情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的主觀體驗(yàn)，使學(xué)生在愉快—興奮—緊張—松弛—愉悅中度過每一天乃至于每一節(jié)課。在布置作業(yè)方面，教師還可以布置圖示作業(yè)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，擺脫記憶的枯燥無味，不僅提高了學(xué)生理解和記憶強(qiáng)度，還濃縮了作業(yè)內(nèi)容，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

黎濤.高中生物圖示教學(xué)的操作策略[J].教書育人：教師新概念，2011.