顧紅艷

摘 要：中考英語(yǔ)總分130分中，書(shū)面表達(dá)占分20分。所以書(shū)面表達(dá)是至關(guān)重要的。近年來(lái)隨著英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分由原來(lái)的點(diǎn)錯(cuò)誤變成看檔次，作文上拉開(kāi)了差距。常有人說(shuō)“得作文者得天下”。事實(shí)上，作文不僅考察學(xué)生對(duì)于詞句的掌握情況，還系統(tǒng)考察了學(xué)生組織語(yǔ)言，表達(dá)觀點(diǎn)的能力。那么如何切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá)；復(fù)習(xí)課例；研究；反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0094-02

一、 中考書(shū)面表達(dá)主要的失分點(diǎn)和產(chǎn)生原因

1.審題不清

時(shí)態(tài)、人稱(chēng)判斷使用錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)言使用不當(dāng)

名詞和動(dòng)詞使用中缺乏一致性；固定搭配使用錯(cuò)誤；中式英語(yǔ)使用泛濫；句式運(yùn)用單一；詞句不夠優(yōu)美。

3.內(nèi)容邏輯混亂

缺乏邏輯性和連貫性；要點(diǎn)不齊全；內(nèi)容干巴沒(méi)有事例。

4.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)薄弱

缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，沒(méi)有分段甚至文不加點(diǎn)或者隨意分段。

5.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，涂改很多，這使整體版面感很不好。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因除了學(xué)生的寫(xiě)作能力欠缺，教師缺乏引導(dǎo)，很多老師對(duì)待平時(shí)的Task教學(xué)只是簡(jiǎn)單講解知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作只是簡(jiǎn)單批出錯(cuò)誤，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)只是翻譯，缺乏組織，學(xué)生也不知道如何取得高分。

二、提高中考書(shū)面表達(dá)水平的方法

筆者選取了2010～2015年蘇州市中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)2010年和2015年是應(yīng)用文，主要是書(shū)信類(lèi)；2011～2012年是記敘文；2013～2014年是議論文。應(yīng)用文應(yīng)該注意格式，議論文則要有論點(diǎn)和論據(jù)和自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)開(kāi)頭結(jié)尾都給學(xué)生了，所以最主要的語(yǔ)言上要有多樣化的句式；盡可能少有語(yǔ)法錯(cuò)誤；內(nèi)容上觀點(diǎn)鮮明，文章豐富充實(shí)以及要點(diǎn)齊全；結(jié)構(gòu)上有清晰的段落和過(guò)渡自然。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)用于考前作文輔導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

結(jié)構(gòu)：

1. 文章分段了嗎？ □

2. 為什么這樣分段？ □

3. 是否有過(guò)渡語(yǔ)？ □

內(nèi)容：

1. 人稱(chēng)和時(shí)態(tài)是否正確？ □

2. 要點(diǎn)是否齊全？ □

語(yǔ)言：

1. 是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤？ □

2. 是否運(yùn)用多樣化的句式？ □

對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)分為Before writing—While writing—After writing 三個(gè)階段。

三、中考書(shū)面表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課例分析

教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生在中考書(shū)面表達(dá)答題中切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師一開(kāi)始給學(xué)生看中考英語(yǔ)各題型所占分值：中考英語(yǔ)總分130分，其中作文占分20分，讓學(xué)生意識(shí)到作文的重要性。全文采用2015年中考書(shū)面表達(dá)舉例分析，中間穿插各種訓(xùn)練和截取其他中考題片段進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）Before writin：審題

明確時(shí)態(tài)和人稱(chēng)。從文中給的提示中明確正確的時(shí)態(tài)和人稱(chēng)。由2015年中考書(shū)面表達(dá)引出，根據(jù)你們班和介紹足球得出人稱(chēng)是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)；根據(jù)常識(shí)和夢(mèng)想推測(cè)時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)。接著采用2012年中考書(shū)面表達(dá)進(jìn)行操練，讓學(xué)生知道正確使用人稱(chēng)和時(shí)態(tài)。另外，告訴學(xué)生提示中給出的首位段落往往隱含了一些提示，如：2015年中考書(shū)面表達(dá)開(kāi)頭中 “I'm very excited to hear that China will build 20，000 football-themed schools by 2020.”就提醒了人稱(chēng)I 和時(shí)態(tài)am。

（二）While writing：注意一致性和多樣性

一致性教師采用2015年中考書(shū)面表達(dá)中兩個(gè)句子“歷史悠久”和“利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神”，讓學(xué)生采用改錯(cuò)的形式歸納出動(dòng)詞和名詞在句子中要講究前后一致。名詞不加a/an則要以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。而后采用了用給出的單詞造句進(jìn)行操練。1. my favorite banana.2. Doing morning exercises help teacher fit.這種具有趣味性的操練活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生鞏固了一致性。而后又采用一篇學(xué)生寫(xiě)的有很多一致性錯(cuò)誤的2014年中考書(shū)面表達(dá)的文章讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)操練。學(xué)生以語(yǔ)篇的形式進(jìn)一步得到了鞏固。

多樣性教師采用讓學(xué)生豐富2015年中考書(shū)面表達(dá)中兩句簡(jiǎn)單句的方式引出：“People love football. ”和 “I hope to become a football player. ”第一句引導(dǎo)學(xué)生加介詞詞組all over the world 擴(kuò)展句子；并引導(dǎo)學(xué)生使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)這個(gè)句子：“It is liked by people all over the world. ”第二個(gè)句子讓學(xué)生學(xué)會(huì)添加形容詞豐富句子，并引導(dǎo)學(xué)生使用定語(yǔ)從句“I want to become a famous football player who is like Messi. ”和目的狀語(yǔ)從句“My dream is to become a famous football player like Messi. ”之后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且歸納出我們可以添加形容詞、副詞和介詞詞組，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，使用各種從句形式讓我們作文中的句子更加多樣和優(yōu)美。

（三）After writing： 添加過(guò)渡語(yǔ)和分段

由“boys and girls can take part in it. ”句子到小段落“both boys and girls can take part in it. it helps develop team spirit. playing football is good for our health. ”添加過(guò)渡語(yǔ)，然后讓學(xué)生討論并說(shuō)出其他過(guò)渡語(yǔ)。學(xué)生能產(chǎn)出很多：（both） and， also， or， but/however， while， if， above all， in fact， because， so， first（ly）， second（ly）， finally， in a word， for example， such as， at the same time， what's more… 這對(duì)于作文的潤(rùn)色有很大的幫助。操練采用連句子：1. I am interested in all kinds of sports. I like swimming and playing football. 2. I feel quite excited. I have solved the problem.再到為前13年改錯(cuò)后文章添加過(guò)渡語(yǔ)的方式。

分段則由導(dǎo)入結(jié)構(gòu)：Part 1： 總；Part 2： 分（介紹足球）；Part 3： 分（談自己的偶像和夢(mèng)想）；Part 4： 總。接著由2013年中考書(shū)面表達(dá)練習(xí)分段：Part 1： 引出話題；Part 2： 支持者觀點(diǎn)；Part 3： 反對(duì)者觀點(diǎn)；Part 4： 自己的觀點(diǎn)。因?yàn)?013年的這篇正好是議論文，議論文在2013～2014年考到，是相當(dāng)重要的，分段方式也與其他文體有所不同，所以拿來(lái)當(dāng)鞏固練習(xí)能起到一舉兩得的作用。

通過(guò)對(duì)中考復(fù)習(xí)書(shū)面表達(dá)教學(xué)案例的研究，筆者對(duì)中考作文指導(dǎo)有了更深層次的理解，形成了實(shí)用的教學(xué)方法，落實(shí)了教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)作用。學(xué)生上完這節(jié)作文課也知道如何寫(xiě)好中考英語(yǔ)作文，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了很大的提高。但是教師一節(jié)課不可能解決學(xué)生作文的所有問(wèn)題，還需要教師平時(shí)不斷指導(dǎo)，需要學(xué)生平時(shí)不斷積累和完善。

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