高榮平

摘 要：很多學(xué)校對科學(xué)實驗需要的器材進行的采購以及實驗過程中的管理都是對科學(xué)實驗過程的基礎(chǔ)性保障。因此，本文強化對科學(xué)實驗器材消耗的研究，不僅可以有效地降低耗材采購的成本，也能對科學(xué)實驗高效、有序地進行起到促進作用。本文提出要厘清問題，對癥下藥；自制教具，降低成本；強化管理，發(fā)揮效益，從而促進實驗耗材的管理，更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：厘清問題；自制教具；強化管理；實驗耗材

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0082-01

在新課程改革不斷深入的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)課程在喚醒學(xué)生認(rèn)知興趣、歷練學(xué)生創(chuàng)新、實踐等綜合能力方面起到的巨大作用已經(jīng)被廣大教育工作者認(rèn)可。為科學(xué)課程中實踐性、綜合性較強的科學(xué)實驗起到了無可替代的關(guān)鍵作用。很多學(xué)校對科學(xué)實驗需要的器材進行的采購以及實驗過程中的管理都是對科學(xué)實驗過程的基礎(chǔ)性保障。因此，本文強化對科學(xué)實驗器材消耗的研究，不僅可以有效地降低耗材采購的成本，也能對科學(xué)實驗高效、有序地進行起到促進作用。

一、厘清問題，對癥下藥

當(dāng)下小學(xué)在科學(xué)實驗耗材合理購置、器材管理等方面存在嚴(yán)重的問題，這對合理安排教師科學(xué)課堂實驗造成了影響。因此，器材管理人員應(yīng)該對這樣的狀況進行梳理，在深入了解的基礎(chǔ)上解決問題，從而提升器材管理的效益。

首先，每個學(xué)校，甚至在同一所學(xué)校不同年級、不同班級，科學(xué)實驗耗材的使用與器材管理因任課教師的不同而不同，常常會出現(xiàn)較為混亂的情景，學(xué)?；蛘咂渌毮懿块T并沒有制定有效嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這使不少教師在準(zhǔn)備、使用的過程中各自為政，對之后或者平行班級的使用造成了極大的影響；其次，學(xué)校在采購器材的過程中，沒有統(tǒng)一的購置標(biāo)準(zhǔn)，無論是購置的類型，還是數(shù)量，都與科學(xué)實驗實際所需相去甚遠，要么數(shù)量偏少，無法滿足學(xué)校實驗需要；要么就是數(shù)量過多，造成了器材或者資金的浪費；最后，很多學(xué)校缺乏專業(yè)管理力量，器材購置與管理的過程中存在較為嚴(yán)重的混亂狀態(tài)，科學(xué)教師對實驗器材的使用頻率難以達到課標(biāo)、教材的要求。在不少學(xué)校，實驗器材似乎已經(jīng)成為固定資產(chǎn)，購置回來，長時間不動，失去了應(yīng)有的價值。

針對這一情況，不少管理部門提出過一些辦法，采取了一定的措施，但方式相對生硬，沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，可操作性不強，這些并沒有改變實驗耗材以及管理過程中的弊端。針對當(dāng)下小學(xué)科學(xué)實驗的實際情況，筆者結(jié)合經(jīng)驗認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)實驗耗材的管理與使用，理應(yīng)成為學(xué)校管理的重要方面。

二、自制教具，降低成本

在實驗器材難以契合實驗實際需求的情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)需要通過師生雙方共同自制器材的方式彌補這一缺陷。

教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實驗器材作用通透把握，自制的器材能夠在最大程度上契合實驗的需要。在這一過程中，教師可以根據(jù)班額確定需要的器材數(shù)量，從而降低耗材費用，可謂一舉兩得。比如在制作“空氣有重量”這一實驗耗材時，教師就采用帶柄和卡口的兩只氣球，為其中的一個氣球充氣，卡在卡口上，在降低耗材成本的同時，也使實驗操作起來更加容易。

在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境下，師生進行器材的自行研制，不僅可以為購置實驗器材節(jié)約開支，也提升了器材使用的實效，強化了操作過程中的安全性與可靠性，可謂是一舉兩得。

三、強化管理，發(fā)揮效益

沒有管理，不成方圓，僅僅憑借實驗過程中的開源節(jié)流，并不能發(fā)揮實驗器材作用。這就要求強化實驗器材的管理，提升器材使用的實效。

首先，存放要科學(xué)。一般而言，管理員可以根據(jù)實驗器材的特點將其安排在相對固定的位置，遵循上輕下重的原則，降低儀器柜的重心，從而保障儀器在擺放中的穩(wěn)定性。除此之外，還可以在儀器柜門上安裝玻璃，張貼儀器卡片，精確地表明儀器信息，比如名稱、類型、數(shù)量等，從而便于實驗過程中及時領(lǐng)取與保存。其次，保養(yǎng)須悉心。一般而言，對實驗的器材可以半月進行一次保養(yǎng)，即便一些器材并不經(jīng)常使用，也要做到定期保養(yǎng)，從而延長器材使用的壽命。在保養(yǎng)過程中，如果發(fā)現(xiàn)受損的器材，還在可維修的范圍內(nèi)，應(yīng)該及時對器材進行維修，防止出現(xiàn)不必要的嚴(yán)重的損傷。管理員應(yīng)對于相對完好的器材，應(yīng)該根據(jù)其類型、材質(zhì)，定期除塵、防潮、防腐蝕、防輻射，確保這些器材處于相對完好的狀態(tài)，保障使用效益的最大化。最后，借還要規(guī)范。很多實驗器材并不是用壞的，而是遺失的，這對實驗器材的借還制度提出了挑戰(zhàn)。筆者建議在辦借還手續(xù)時，要由教師填寫實驗器材申請單，提前到管理員處報備，以便管理員規(guī)范、高效地為教師的實驗提供器材，教師在提前領(lǐng)取器材時，還要登記器材領(lǐng)用冊，嚴(yán)格遵守不能超過一周的規(guī)定，并在歸還手冊上再次登記。歸還時，管理員務(wù)必要對外借的器材進行嚴(yán)格檢查，一旦發(fā)現(xiàn)損壞則明確職責(zé)，分清責(zé)任。

四、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)實驗耗材統(tǒng)計以及定額，對于合理降低耗材成本，為小學(xué)科學(xué)實驗服務(wù)具有舉足輕重的作用。因此，管理員要在羅列常見問題的基礎(chǔ)上，通過鼓勵、參與師生自制器材、有序擺放、悉心保養(yǎng)、規(guī)范借還，提升實驗器材的管理效益。

參考文獻：

[1]陳海勇.自制教材，讓小學(xué)科學(xué)實驗器材更具針對性[J].科學(xué)教學(xué)論壇，2014，（2）.

[2]蔡文鈺.管理出效益，將實驗耗材用在刀刃上[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2013，（4）.