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        讓英語課堂凸顯賞識教育的精彩

        2016-10-20 03:12:52蔡亞梅
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:賞識教育英語課堂小學

        蔡亞梅

        摘 要:實踐證明,在小學英語課堂中巧用賞識教育可以收獲良好的效果,英語教學質(zhì)量會得到提升。本文主要闡述了賞識教育在小學英語課堂中的應用,旨在說明賞識教育對提升學生學習興趣和信心具有一定的積極作用。

        關(guān)鍵詞:小學;英語課堂;賞識教育

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)07D-0046-01

        《義務教育英語課程標準》指出:“教師不僅要尊重每一位學生,還要學會贊賞每一位學生。”能夠被人賞識,是一件值得高興的事情,尤其對學生而言,他們期望得到老師的賞識和肯定。在小學英語教學中,賞識教育更是要適時運用,使學生對學習充滿信心,具有較大的成就感。賞識教育可以增強學生學習英語的信心,在潛移默化中提升學生的英語技能。下面筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗談談賞識教育在小學英語課堂中的應用。

        一、運用賞識教育,活躍英語課堂氣氛

        小學生正處于人生起步階段,在學習中更需要老師的賞識,激發(fā)他們的學習興趣,從而讓他們愛上學習。在課堂中教師巧妙融入賞識教育,可以凝聚學生的注意力,并營造出輕松和諧的課堂氛圍,提升學生的學習自信心。小學英語課堂也不例外,教師采用賞識教育,不僅有利于學生學習靈感的迸發(fā),幫助學生樹立開口講英語的信心,還可以讓學生輕松掌握教學內(nèi)容,課堂吸引事半功倍。

        比如,筆者講到譯林版小學英語三年級上冊Unit 3 《 My friends》時,為了使學生盡快掌握介紹朋友、打招呼等的句子用法,說:“Good morning, I am your teacher, and I am your friend.”學生很高興地點頭。筆者繼續(xù)說:“I love you, because you are my friends, too.”然后,筆者用漢語說:“因為我們是朋友,所以你們愿意向你們的其他朋友介紹我嗎?”學生大聲說“愿意”。于是,筆者鼓勵學生用英語介紹筆者,學生爭先恐后舉手,說出了“She is my teacher, and she is my friend, too.”在熱烈的氣氛中,學生不僅掌握了打招呼和介紹朋友的日常用語,也增進了筆者與學生之間的師生情誼。

        在這節(jié)課中,筆者充分運用了賞識教育,拉近了筆者與學生之間的距離,以朋友的身份與學生進行溝通,學生感到十分親切,愿意以這種方式進行互動交流。通過筆者的友好示意,學生對學習英語充滿了信心,激發(fā)了學習的主動性和積極性。

        二、運用賞識教育,打造良好的學習體驗

        賞識教育的宗旨在于使學生對學習充滿自信,減少自卑感,使其潛能得到最大程度的發(fā)揮,擺脫學習的障礙,化被動學習為主動學習,對知識充滿主動探索和求知的欲望。因此,教師要為學生創(chuàng)造機會,使學生感受到成功的喜悅。

        比如,筆者講到譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 《 Our animal friends》時,為了使學生掌握本單元的知識,首先,筆者鼓勵學生將課文通讀理解,并找出最喜歡的動物,以課文的方式進行復述和表達。比如,學生說:“I have an animal friend, it is black. It has four legs and a short tail.”筆者對于這樣流利而準確的表達給予了表揚:“Good job!”并豎起了大拇指。在筆者的表揚下,學生學習的積極性得到了最大程度的發(fā)揮,他們紛紛說出自己喜歡的小動物的特點,如“It's yellow.” “It can fly.”……學生在愉快的氛圍中產(chǎn)生了良好的學習體驗,這種體驗成為學習中巨大的推動力量。

        總之,筆者在教學實踐中,對學生的性格特點十分了解,可以根據(jù)學生的日常表現(xiàn)予以鼓勵,學生對筆者的表揚感到十分開心,受到鼓舞,體會到了成功的喜悅。賞識教育重在創(chuàng)造機會,為學生打破被動學習的枷鎖,充分在課堂中展示自我。

        三、運用賞識教育,樹立正確學習觀念

        賞識教育要有一定的尺度,不是只能贊揚沒有批評,過分贊揚會使學生越來越驕傲,甚至認不清存在的缺點,養(yǎng)成趾高氣揚的性格。因此,教師要把握贊賞的度,適度表揚,對學生的缺點要明確指出,耐心開解,才是合理的教育之道。

        比如,筆者講到譯林版小學英語六年級上冊Unit 1 《The king's new clothes 》時,因班級有幾名學生十分驕傲自滿,所以筆者借助這節(jié)課說:“了解這篇文章之后,大家覺得誰才是最愚蠢的,誰又是聰明的?”學生大聲說是“The king is foolish. The little boy is clever.”筆者說:“是的,發(fā)現(xiàn)了缺點不指出或者不改正,是非常愚蠢的行為。所以我希望同學們要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺點并加以改正,這樣你們就是那個聰明的little boy.”后來,那幾個學生的缺點有所改善,變得謙虛。

        總之,賞識教育并不是一味表揚,也不是過分批評,而是要有技巧,既要使學生有自信心,又要使學生認識到自身存在的不足,從而發(fā)揚優(yōu)點,改正存在的缺點。賞識教育的宗旨是發(fā)現(xiàn)學生的潛力,幫助學生樹立正確的學習觀念。

        綜上所述,賞識教育在小學英語課堂教學中不可或缺。教師要使賞識教育變成一抹溫暖的陽光,播撒到學生幼小的心靈,使學生對學習充滿信心,使英語教學更加精彩。

        參考文獻:

        [1]張曉梅.英語教學中的賞識教育[J].江西教育,2008,(9).

        [2]馮娟.大力推進賞識教育 全面提高英語教學質(zhì)量[J].考試周刊,2008,(5).

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