崔艷平

摘 要：本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在化學(xué)史實(shí)重現(xiàn)的情境下發(fā)現(xiàn)問題，深入分析思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解決一系列問題，同時(shí)完成原電池知識(shí)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0009-01

從當(dāng)前學(xué)生心智發(fā)展看，雖然他們對(duì)新事物充滿好奇、渴望探索，但觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力等尚欠缺，這樣的設(shè)想大部分學(xué)生不能提出；再從科學(xué)教育的內(nèi)涵來看，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，自發(fā)地運(yùn)用科學(xué)探究的方法探索原電池，可以在探究中提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，筆者嘗試將科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)行了大膽的教學(xué)探究。

一、追溯科學(xué)史實(shí)，探究原電池原理

新課標(biāo)提出：“化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！遍_課伊始，筆者即給學(xué)生描述伏打電池的發(fā)現(xiàn)史實(shí)，并結(jié)合生活中種種常見電池，在具體情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，幫助學(xué)生構(gòu)建原電池的簡(jiǎn)單概念，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。在學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來后，教師提供實(shí)驗(yàn)用品：鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、電流表，讓學(xué)生展開分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在此分析過程中，教師一直緊緊圍繞宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用微觀反應(yīng)機(jī)理逐一解釋宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在師生和諧互動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，輕松愉快而又清晰流暢地完成了原電池概念、本質(zhì)以及工作原理等知識(shí)體系的構(gòu)建。

二、改變實(shí)驗(yàn)條件，探究原電池構(gòu)成條件

在學(xué)生弄清了原電池工作原理的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考新問題：（1） 兩電極是否可以換成其他材料？ （2） 稀硫酸溶液是否可以用其他溶液更換？提示學(xué)生在控制變量的前提下，展開合作探究，先進(jìn)行理論分析，再依據(jù)理論分析結(jié)果展開實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生熱情高漲，創(chuàng)新能力得到展現(xiàn)，設(shè)計(jì)出許多可行方案。此時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生采用分類的方法，選取有代表性的兩組方案展開探究，在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生完整建構(gòu)原電池的構(gòu)成要素：⑴自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。⑵有兩種活性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極。⑶電極材料均插入電解質(zhì)溶液。⑷兩極相連形成閉合回路。

三、嘗試拓展應(yīng)用，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單原電池

化學(xué)研究來源于生活，最終還是要走向生活、服務(wù)生活。因此，在化學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力，是最真實(shí)有效的。教師讓學(xué)生利用一些常見水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等，借助桌上現(xiàn)有的裝置儀器，制作一個(gè)簡(jiǎn)單原電池。設(shè)計(jì)原電池的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，利用水果電池，寓教于樂，使學(xué)生體味到生活中處處有化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決問題的能力。

四、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，布置分層練習(xí)

總結(jié)原電池基本概念、工作原理以及形成條件等核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)原電池的本質(zhì)是自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于原電池的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)直觀化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)置三個(gè)不同層次、不同練習(xí)點(diǎn)的作業(yè)，以充分挖掘各種教育資源，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的鞏固與拓展，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。具體如下：

（1）完成課本P45上的習(xí)題2。

（2）我國(guó)首創(chuàng)的新型海道指示燈以鋁、空氣、海水電池為能源。請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析該電池工作原理，并嘗試書寫電極反應(yīng)方程式。

（3）課外實(shí)踐活動(dòng)：家庭廚房中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，請(qǐng)你選擇合適的材料，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的家庭原電池，設(shè)計(jì)并完成個(gè)性化實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生掌握概念、理解理論，強(qiáng)化思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

尚幫全.新課程下的高中化學(xué)教學(xué)改革探討[J].高中數(shù)理化，2014，（14）.