羅軍

摘 要：小學數(shù)學作為一門基礎教育課程，對學生今后的學習和發(fā)展至關重要，小學也是為學生奠定數(shù)學學習基礎的重要階段。在這個時期開展高效、科學以及合理的教學方式特別重要。除此之外，還要尋求教學方式的創(chuàng)新和轉變，力求用各種手段和新方法增強數(shù)學教學質量。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和完善，信息技術已經得到了廣泛的應用。將信息技術充分和小學數(shù)學教學相融合，是新時期背景下每一個教學工作者為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化都必須要做的改變。所以，本篇文章主要針對信息技術支持下的小學數(shù)學教學進行研究，以期更好地利用信息技術為載體，構建高效的小學數(shù)學教學課堂。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學探究

數(shù)學是一門工具性很強的學科，和學生的生活息息相關。開展數(shù)學教學，主要是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想、邏輯思想，在掌握數(shù)學知識的同時還能夠更好地將數(shù)學知識應用到實際生活和學習中，更好地為自身的生活服務，從而體現(xiàn)出數(shù)學學習的價值。在新時期，信息技術的應用能夠實現(xiàn)小學數(shù)學的創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)代化，豐富教學資源，激發(fā)學生的興趣，保障數(shù)學課堂的高效開展。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用的意義

信息技術是一門科學、時代發(fā)展的新興產物，在當前應用于各個領域之中并且得到了人們認可。將信息技術充分應用到小學數(shù)學教學中，對小學數(shù)學教學具有重要意義。

（一）有利于豐富小學數(shù)學課堂資源，實現(xiàn)資源的共享

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師獲取教學資源的途徑最常見的就是翻閱參考書以及教師教學用書，有條件的教師可以到圖書館查閱資料或是觀看相關教育節(jié)目。這種方式獲取的教學資源非常有限，而且受到時間和空間的極大限制，降低了教學效率。而且，這些資源很大程度上只能是教師有機會、有條件獲取，對于學生來說，很少能夠獲取和教師同樣資源的機會。這樣就會無形中增加學生對知識的理解難度[1]。而充分利用信息技術，在網(wǎng)絡技術和計算機技術的支持下，教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學的需要和學生的學習要求隨之調整分配教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質信息的共享。比如，在教學中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生有厭學、注意力不集中的現(xiàn)象，教師就可以隨機插入一些有趣的故事和插圖，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而更好地開展教學工作。

（二）以利于構建師生、家長交流平臺

在學生學習期間，師生之間，教師和家長之間的交流溝通非常重要。一方面，能夠讓家長通過信息平臺獲取學生的學習情況；另一方面，能夠讓教師及時地向家長反饋學生的學習問題。通過信息技術就可以很好地構建這樣的溝通交流平臺，讓家長和教師對學生實現(xiàn)實時監(jiān)督，而學生也可以借助該平臺向教師請教問題或是吐露心聲。不僅促進了學生的學習效果，而且還有利于保障學生的身心健康發(fā)展。

二、信息技術支持下的小學數(shù)學教學探究

在信息技術的支持下，小學數(shù)學教學方式就會得到很大的創(chuàng)新和轉變，再加上教師對新課程改革理念的理解和把握，這對小學數(shù)學教學的發(fā)展具有里程碑意義。因此，在實際教學過程中，教師要充分把握信息技術的特點以及小學數(shù)學教學的特點，在信息技術的支持下，實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作的高效開展。

（一）利用信息技術創(chuàng)建教學情景，活躍教學課堂氛圍

小學數(shù)學對于小學生來說是非常復雜和困難。因此數(shù)學科目本身就具有一定的抽象性、邏輯性和空間性，特別是對于小學高年級的數(shù)學來說更是如此。比如“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等教學部分，這些內容如果教學方式不恰當，會讓學生覺得枯燥無味，很難把握教學的重點和難點。在信息技術的支持下，利用信息技術構建相應的教學情景，讓學生置身于相應的教學環(huán)境中，增強學生的學習體驗性，從而活躍教學課堂的氛圍，增強教學質量[2]。比如在《位置與方向》這一內容時，該內容具有很強的空間性，對于小學生來說很容易混淆。這時教師就可以利用多媒體動畫圖片構建教學情景，在信息技術下構建的教學情境中，相關的內容就會立體、清晰、簡單地展現(xiàn)在學生的面前，從而對教學內容的“位置與方位”理解更加透徹，更容易把握教學內容。

（二）利用信息技術增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

信息技術支持下的數(shù)學課堂具有生動性、趣味性和立體感，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習意愿。同時，在多媒體技術的支持下，抽象的數(shù)學知識就會變得更加生動形象，對小學生來說更具有操作性，有利于增強學生的學習體驗。比如利用FLASH動畫將一些復雜難懂的集合圖形變得簡單，利用動畫的方式將其分解并組合，在這個過程中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學涵養(yǎng)。比如在教學《認識圖形》這一內容時，教師就可以利用多媒體中的素材向學生展示學生生活中常見的圖形物體。如長方形的桌子、圓形的茶杯以及正方形的卡片等等。這是教師就可以播放視頻引導學生對自己動手裁剪圖形，最終拼湊成不同的形狀，從而加深學生的認識和理解，也加強了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結語

總的來說，信息技術是新時期背景下非常重要的教學方式之一，更是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的重要途徑。所以，相關教學工作者應該重視信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，在信息技術的支持下，不斷增強教學效果，增強學生的學習體驗性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)，從而滿足新時期背景下數(shù)學教學的需要以及學生數(shù)學學習的需求，更加全面地開展小學數(shù)學教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1]張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳.論小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].合肥師范學院學報，2012，06：110-113.

[2]謝宇萍.建構多媒體技術支持下的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境[J].數(shù)字化用戶，2013，05：58.