堯小平

摘 要 小學生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單的到復雜、從具體到抽象、從“自我中心”到“逐步社會化”、從低級水平的“協(xié)調發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調發(fā)展”。學生在整個過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力、那種獲得知識和運用知識的、新本領呈現(xiàn)的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所呈現(xiàn)出來創(chuàng)造欲望，這正是學生創(chuàng)造能力的萌芽和基礎。而數(shù)學本身就是思維的主體，是一項創(chuàng)造性勞動，在小學數(shù)學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力本身有得天獨厚的條件。

關鍵詞 創(chuàng)造能力 觀察能力 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。沒有正確的育生觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應對學生的一些違反常規(guī)的思維表現(xiàn)出寬容的態(tài)度，以激發(fā)學生的發(fā)散思維。營造寬松的學習環(huán)境。心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難寬松，進而影響教學效果。為此，教師要善于融洽師生關系，調適學生心理，努力營造寬松的學習環(huán)境。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學生好玩愛動的特點，做好課外交流：教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生；教師要理解素質教育的真正內涵，不為成績論高低，對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

2提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

首先，培養(yǎng)學生觀察的習慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內容引申至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識的認識到不但課堂重要培養(yǎng)觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習慣。其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的的觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的的觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

3培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑、敢于提出不同凡響的見解。學生的創(chuàng)造思維要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的教具（如事物、掛圖、教學資料等），以及創(chuàng)造良好的課堂氛圍。要允許學生走入“誤區(qū)”，在思維磨練中，自省自語。學生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花，對學知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續(xù)思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促使學生的自悟，啟動學生的創(chuàng)造潛能?？傊W數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎，為素質教育改革貢獻自己的一份力量。就現(xiàn)代教育的目標來說，是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才；就素質教育的基本要求來說，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，創(chuàng)造力作為人的綜合素質，當然也在其要求之內；就培養(yǎng)創(chuàng)造力的時間來說，中學階段是最佳時期；就我國中學教育的歷史和現(xiàn)狀來看，創(chuàng)造力的培養(yǎng)依然是最薄弱的環(huán)節(jié)。所以，在目前情況下，培養(yǎng)我國中學生的創(chuàng)造力是一項十分重要而緊迫的任務。其次，指出了把知識傳授與技能培訓相結合、智力培養(yǎng)與非智力培養(yǎng)相結合、集中思維訓練與發(fā)散思維訓練相結合、思維訓練與操作訓練相結合的培養(yǎng)原則。知識和技能是人們從事創(chuàng)造活動的基礎；智力和非智力是獲得知識和技能的保證，也是從事創(chuàng)造的必要條件；集中思維和發(fā)散思維相結合則有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維又是創(chuàng)造力的核心。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是當前小學語文教育的重點內容，語文教學中所用的教學內容都與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力有關，尤其是小學作文教學不僅能鍛煉學生的語言組織能力和文學能力，還能在練習中激發(fā)靈感，提高小學生的創(chuàng)造能力。小學生構思作文的過程本身便是一種培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的方式。