張治遠(yuǎn)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.033

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們開始向往健康的身體，而田徑運(yùn)動的一個重要功能就是通過鍛煉可以增強(qiáng)人體體質(zhì)。與當(dāng)前的社會需求相比，高校的田徑教學(xué)存在明顯的滯后性，為了使高校田徑運(yùn)動與時俱進(jìn)，該文通過闡述高校田徑教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，分析高校田徑教學(xué)存在的問題，同時提出促進(jìn)高校田徑教學(xué)發(fā)展的具體措施，為高校組織開展田徑教學(xué)活動提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué) 教學(xué)模式 教育教學(xué)

中圖分類號：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0033-02

田徑運(yùn)動與其他運(yùn)動項目相比，它的主要功能是增強(qiáng)人體的力量，提高人體的速度和柔韌度，同時提高人體的協(xié)調(diào)性能，在一定程度上有助于加快人體新陳代謝，提高人體體質(zhì)等作用。所以說，高校通過組織開展田徑運(yùn)動教育教學(xué)活動，可以有效地幫助學(xué)生提 高自身的身體素質(zhì)和綜合體育能力。

1 高校田徑教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，針對田徑運(yùn)動教學(xué)，高校體育工作者開始進(jìn)行改革，例如，倡導(dǎo)終身體育、健康體育等生活理念，這些理念在一定程度上為高校發(fā)展田徑運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。近年來，高校為了推廣體育活動，制定實施了體育課選修課制度，借助該制度讓師生進(jìn)行雙向選擇，在運(yùn)動的過程中，幫助學(xué)生樹立終身體育理念，同時，高校將籃球、健美操等大家喜愛的體育項目納入教學(xué)范圍，根據(jù)自身的興趣愛好，大學(xué)生可以選擇與自己偏好相適應(yīng)的體育項目。在這種情況下，容易導(dǎo)致一些田徑項目選擇的人數(shù)相對比較少，為了節(jié)省成本，高校取消選課人數(shù)較少的田徑選修課。

2 高校田徑教學(xué)存在的問題

高校在田徑教育教學(xué)過程中，存在的問題主要表現(xiàn)為如下幾方面。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性比較薄弱

學(xué)生一方面不能對已掌握的體育技能進(jìn)行發(fā)揮，另一方面也不能拓展田徑運(yùn)動項目與其他運(yùn)動項目發(fā)生聯(lián)系，使得田徑運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容變得較為枯燥單一，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，高校在教育教學(xué)過程中，在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時主要側(cè)重經(jīng)濟(jì)類運(yùn)動，通常情況下，這類運(yùn)動項目對學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高，為了提高教學(xué)效果，高校采用的教學(xué)模式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這種田徑運(yùn)動項目的難度，并且在一段時間內(nèi)難以提升學(xué)習(xí)效果，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 對田徑運(yùn)動文化內(nèi)涵缺乏必要的理解

高校在組織開展田徑教學(xué)活動時，通常情況下，主要針對具體的運(yùn)動項目開展教學(xué)活動，這種教學(xué)模式不能幫助學(xué)生理解田徑運(yùn)動文化，導(dǎo)致學(xué)生不能全面正確地認(rèn)識田徑運(yùn)動的作用和價值。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生沒有正確認(rèn)識田徑運(yùn)動給身體、學(xué)習(xí)帶來的好處，同時不了解田徑運(yùn)動的歷史、作用和文化內(nèi)涵等，這些都不同程度地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動的興趣愛好。當(dāng)前，大學(xué)生沒有經(jīng)歷過苦難遭遇，幾乎都是生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，這時他們選擇田徑項目一般都注重輕松時尚，進(jìn)而難以對田徑運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

2.3 缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約，在田徑教學(xué)模式方面，高校一般采用傳統(tǒng)的競技教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，任課教師普遍關(guān)注學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，側(cè)重向?qū)W生灌輸動作要領(lǐng)、技術(shù)能力等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跑、跳能力，在一定程度上忽視了“以人為本”的教學(xué)理念。對于高校，在組織開展田徑運(yùn)動教育教學(xué)活動時，由于缺乏“以人為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而增加了田徑運(yùn)動發(fā)揮健身作用的難度，同時，難以堅定學(xué)生終身體育的學(xué)習(xí)理念。

2.4 教學(xué)評價體系缺乏科學(xué)性、合理性

對于高校來說，在組織開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念等因素的影響和制約，在田徑課程學(xué)習(xí)效果考核方面，高校依然沿用傳統(tǒng)的競技體育考核標(biāo)準(zhǔn)，而這種考核模式通常情況下以運(yùn)動成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)主要參考時間、高度、距離等硬性指標(biāo)，對于有些學(xué)生來說，這種考核模式缺乏科學(xué)性、合理性，例如，在身體素質(zhì)、興趣愛好、運(yùn)動能力等方面學(xué)生之間存在一定程度的差異性。

3 促進(jìn)高校田徑教學(xué)發(fā)展的具體措施

高校在組織開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動時，為了推動田徑教學(xué)的發(fā)展，可以從以下方面著手。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性

高校在組織開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動時，要注重體育教學(xué)活動的趣味性，避免體育教學(xué)出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象，為此，高校需要采用豐富多樣的教學(xué)模式開展體育教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教育教學(xué)過程中，體育教師需要結(jié)合體育項目的實際情況，在保持田徑項目原貌的基礎(chǔ)上，不斷地拓展、改變體育項目，不斷降低、弱化體育運(yùn)動項目的強(qiáng)度、難度等，將娛樂、健身等因素融入到田徑運(yùn)動中。另外，在組織開展田徑教學(xué)活動時，體育任課教師需要將教學(xué)主體的位置歸還給學(xué)生，將一些體育游戲融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時適當(dāng)減少運(yùn)動規(guī)定，進(jìn)一步增加田徑運(yùn)動的競技性、趣味性。

3.2 正確認(rèn)識田徑文化

對于高校來說，開設(shè)田徑課程的目的，一方面是通過教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握體育技術(shù)，另一方面通過開展田徑教學(xué)活動讓學(xué)生正確認(rèn)識田徑運(yùn)動文化，全面認(rèn)識田徑運(yùn)動的本質(zhì)，同時正確認(rèn)識田徑運(yùn)動的價值。另外，高校通過組織開展田徑教學(xué)活動，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)欣賞運(yùn)動的水平和能力，同時將有關(guān)田徑運(yùn)動的知識、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)要領(lǐng)以及團(tuán)隊精神等應(yīng)用到日常的工作、生活中，對于田徑體育教師來說，在日常的教育教學(xué)活動中，需要充分挖掘田徑運(yùn)動的價值，讓學(xué)生全面了解田徑運(yùn)動的文化和歷史，與學(xué)生一起分享田徑運(yùn)動帶來的快樂。

3.3 樹立“以人為本”的教學(xué)理念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們的個性化意識逐漸增強(qiáng)，對此，高校在開展教育教學(xué)活動時，需要樹立“以人為本”的教學(xué)理念。對于田徑教學(xué)來說，同樣如此。高校需要按照“以人為本”的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，同時確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，并且田徑課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相吻合。此外，高校在選擇田徑課教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，例如，大學(xué)生肺活量、身體的柔韌性等因素。

3.4 建立科學(xué)合理的評價體系

對于高校來說，為了提高田徑運(yùn)動課的教育教學(xué)效果，需要建立科學(xué)合理的體育評價體系。通常情況下，可以從以下3個方面對田徑運(yùn)動進(jìn)行評價：首先在評價內(nèi)容方面確保全面性，一方面借助時間、高度、遠(yuǎn)度等硬性指標(biāo)對田徑運(yùn)動進(jìn)行評價，另一方面需要考核衡量學(xué)生對田徑運(yùn)動的情意，例如，對待田徑運(yùn)動的態(tài)度等；其次創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價方式，由原來的任課教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、老師共同評價；最后將過程納入到評價內(nèi)容中，從根本上解決了只注重結(jié)果評價的不足，通過過程評價，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉身體的方式，同時幫助學(xué)生樹立健康意識。

4 結(jié)語

在各種體育運(yùn)動中，田徑運(yùn)動作為基礎(chǔ)性運(yùn)動項目，是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。對于高校來說，組織開展田徑教育教學(xué)活動，一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)，另一方面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在一定程度上幫助學(xué)生全面提升自身的綜合素質(zhì)。在開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動時，高校體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過不斷創(chuàng)新，探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，不斷推動高校田徑教學(xué)的發(fā)展，最大限度地提升高校田徑教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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