王才船

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.028

摘 要：隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，我國重視教學事業(yè)的發(fā)展。在教育體制改革的背景下，武術作為體育課程中的重要組成部分，應該在素質(zhì)教育理念的背景下，對高校武術教學進行改革，實現(xiàn)教學模式的突破和更新。本文針對素質(zhì)教育的相關內(nèi)容，對素質(zhì)教育和武術教學之間的關系作出了系統(tǒng)分析，以素質(zhì)教育為主要的切入點，對高校武術教學的現(xiàn)狀做出闡述，依據(jù)當前全新的教育理念，在武術課堂上實現(xiàn)了教學內(nèi)容的創(chuàng)新，幫助學生積極主動的完成武術課程的教學任務。

關鍵詞：素質(zhì)教育 武術教學 改革 教學理念

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0028-02

武術作為高校體育教育的重要內(nèi)容，自身具有強身健體，益智養(yǎng)性的作用，對提升學生的身體素質(zhì)，促進學生的身體健康具有重要影響。然而，武術在體育事業(yè)長期的發(fā)展過程中，沒有得到良好的繼承和有效的開發(fā)，自身的重要作用沒能體現(xiàn)出來，大多數(shù)學生對武術運動的本質(zhì)不能深入了解，加上武術教學的內(nèi)容與組織方法存在著不當?shù)那闆r，導致學生失去了武術學習的興趣，影響了武術教學的質(zhì)量。所以如何促進武術教學改革，將素質(zhì)教育更好的融入到教學中去，是當前迫切需要解決的問題。

1 素質(zhì)教育與高校武術教學

1.1 素質(zhì)教學的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是教育事業(yè)需要長期堅持的教育思想，是一種全新教育觀念的體現(xiàn)。根據(jù)相關的教育方針要求，應該對受教育者和當前社會的用人需求進行系統(tǒng)的分析，以提高學生的綜合素質(zhì)為主要目標，注重對學生綜合素質(zhì)和學習能力的教育，促進體育技能的發(fā)展。在教育的過程中，使學生的本性得到完善，提升學生的綜合素質(zhì)，使整體功能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，適應了當前社會對教育發(fā)展的要求。因此，注重學生的全面發(fā)展，是當前素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)容。

1.2 素質(zhì)教育與高校武術教學的關系

高校實行素質(zhì)教育的主要目的就是促進學生文化素質(zhì)的提升。武術課程在教學過程中，實現(xiàn)了易學、哲學、美學和文化觀念的有機融合，不僅能夠促進學生身體素質(zhì)的提升，增強學生的防衛(wèi)意識，而且還能培養(yǎng)學生尊老愛幼，吃苦耐勞的精神，對弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化具有積極的促進作用。對學生進行意識形態(tài)和精神要素的培養(yǎng)，充分的體現(xiàn)出了武術教學中蘊含的傳統(tǒng)文化智慧和體育運動方法，是其他體育項目無法比擬的。通過對這些科學內(nèi)涵的深入挖掘，可以加深學生的知識文化素養(yǎng)，促進學生體育素養(yǎng)的提升，使學生在武術活動的輕松氣氛中提高科學文化的素質(zhì)。另外，還可以讓學生在輕松的氣氛中來提高科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)武術養(yǎng)生和保健知識的學習，促進學生綜合素質(zhì)的提高，增強學生鍛煉身體的主動性和積極性，并且豐富了體育的教學內(nèi)容，為學生的自身發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件[1]。

2 高校武術教學的現(xiàn)狀

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，我國高校體育課程也取得了良好的成績，受傳統(tǒng)教學模式的影響，高校的教育體制改革由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，導致教學形式存在一定的弊端。在教學目標上，武術教育的內(nèi)容過分的強調(diào)技術性，要求學生對相關的技能進行掌握，忽視對學生智力因素和武術技能的培養(yǎng)，使學生的武術素養(yǎng)不能夠得到提升。在當前的武術教學形式上，仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，無法打破單一的行政班授課制，教學內(nèi)容缺乏針對性，與學生的學習意愿發(fā)生相互背離的情況，學生在學習過程中，不能明確教學的內(nèi)容，只是一味的去適應教材的內(nèi)容，不能對教學的內(nèi)容進行深入的了解。教學手段存在單一和守舊的情況，沒能實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，教學方法過于陳舊。另外，在考核評價上，只注重對學生學習結(jié)果的評價，忽視對學生心理素質(zhì)和學習能力的評價，學生無法明確自身學習中存在的問題。所以，當前的高校武術教學現(xiàn)狀，人才的培養(yǎng)體系不完善，難以適應當前社會發(fā)展的需求，應該對武術的教學模式進行改革，以全面素質(zhì)為主要的教育核心，改變教學的方法，充實武術教學的內(nèi)容，是當前需要迫切解決的問題[2]。

3 素質(zhì)教育理念中高校武術教學的改革

3.1 改變落后的教育理念

在促進教學改革實施的過程中，最主要的就是轉(zhuǎn)變教學的觀念。高校實現(xiàn)教育體制改革應該以培養(yǎng)目標為主線，對學生的學習現(xiàn)狀進行分析，以學生的需要和發(fā)展為中心，與社會的用人需求相結(jié)合，鍛煉學生的身體，為學生的終身發(fā)展做好理論基礎，以便促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。我國教育部門對武術的教學方法做出了相關的規(guī)定，提出要注重教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，實現(xiàn)多樣化的教學形式，以便更好的激發(fā)學生的學習興趣。教學方法主要是指學生的鍛煉方法和攻防方法，為學生的自我保護能力提供良好的基礎，提升學生的實際應用能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

3.2 完善武術教學課程設置

要想促進武術教學的良好發(fā)展，應該以高校武術教學為主要目標，結(jié)合當前社會發(fā)展的需要，和學生的興趣愛好，確立武術課程教學的形式，能夠促進學生身體的全面發(fā)展。在武術教材的內(nèi)容編寫上，應該與武術教學的內(nèi)容相適應，以便適應學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的興趣愛好，更好的體現(xiàn)學生的適應能力。由于當前的武術教學存在著內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀，高校應該合理的進行教材的選擇，在教學內(nèi)容中增加技術性和實用性的功能，使學生能夠更好的掌握武術動作的技術方法，提高學生自身的防衛(wèi)能力，鍛煉學生勇敢頑強的精神[4]。

3.3 武術教學模式應更具針對性

武術教學模式在設置上應該充分體現(xiàn)教學進程和教學方法的完善性，要與相關的教學目標保持一致，針對不同的教學目標采取適應的教學模式。由于武術運動自身存在著基本功難練和動作套路復雜的現(xiàn)象，所以在教學過程中，應該采取多種教學模式綜合運用的形式。依照教學對象和教材性質(zhì)的相關理論為指導，通過做實驗的形式來判斷教學模式的合理合法性。以便更好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提升學生的創(chuàng)造力，使高校武術學科得到快速的發(fā)展[5]。

3.4 運用多樣化評價模式

課程評價是教學體制改革的重點內(nèi)容，高校武術教師應該樹立新的評價理念，將評價制度與教學理念更好的融入到教學中來，為制定科學合理的教學評價體系創(chuàng)造良好的條件。在未來的武術教學中，應該改變傳統(tǒng)的評價模式，承認學生自身存在的差異。在評價形式上，采取教師主評、學生自評和小組互評的形式，為學生營造良好的教學環(huán)境，對武術的教學質(zhì)量和教學效果起到良好的推動作用。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育是當前高校教育體制改革的主要方向，改革的內(nèi)容必須要順應當前社會發(fā)展和人才需求的趨勢，對武術教學的套路和方法進行改革，強調(diào)運用能力的重要作用。在教學過程中，要堅持武術教學的重要目標，實現(xiàn)教學模式和教學方法的創(chuàng)新。將武術教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新，拓寬教學的思路，重視教學內(nèi)容的實用性，以便起到良好的健身和娛樂效果，有利于學生自覺的參與武術鍛煉，形成終身鍛煉武術的好習慣，使武術的理論知識成為促進學生就業(yè)和終身發(fā)展的必備素質(zhì)。

參考文獻

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