蘇樹善

摘 要：在教學(xué)中，信息技術(shù)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面扮演著重要的角色。而課堂作為教學(xué)的前線陣地，要想提高信息技術(shù)教學(xué)效果，對信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、方法和氛圍進(jìn)行探究和優(yōu)化是十分有必要的。文章概述了信息技術(shù)教育對初中教育教學(xué)的意義，分析了當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的常態(tài)問題，并結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了改善和提升教學(xué)質(zhì)量的幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)課程；數(shù)字時代；教學(xué)策略

受生理與心理因素的共同影響，初中生的學(xué)習(xí)在很大程度上會受其個人興趣和情緒的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，探析如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)、保持、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，如何建設(shè)卓越高效的初中信息技術(shù)課堂等一系列問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的意義

數(shù)字時代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實現(xiàn)因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學(xué)中，個性化發(fā)展往往是一紙空談。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)變革帶來了契機(jī)，多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)越來越頻繁地被用于輔助課堂教學(xué)。同時，各類新知識、新概念、新方法層出不窮，使得每一個處于社會中的個體都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能面對激烈的社會競爭及各種挑戰(zhàn)。此形勢下，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也就順勢成為教育研究重點關(guān)注的對象。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的常態(tài)問題

1.缺乏應(yīng)有的重視度

現(xiàn)實中，部分教師對于信息技術(shù)課程存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為其只是副科，所以在教學(xué)設(shè)計上敷衍了事，在教學(xué)的過程中也疏于對學(xué)生進(jìn)行有效正面的反饋，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)流于形式，學(xué)生很難學(xué)到真正實用的知識；再加上部分學(xué)生認(rèn)為這門課學(xué)得再好，對中考成績也不會有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學(xué)習(xí)，效果自然低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也最終影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)動力不足，究其原因，主要是信息技術(shù)是理論和實踐相結(jié)合的課程，講理論，學(xué)生鮮有興趣聽，再加上教師教學(xué)方式的單一，則進(jìn)一步導(dǎo)致課程缺乏趣味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)硬件配備不全

客觀地說，雖然現(xiàn)在各級政府已加大對學(xué)校硬件設(shè)備的投入，但仍有學(xué)校沒有配備與教學(xué)計劃相搭配的多媒體教室及計算機(jī)?！吧嘀嗌佟钡默F(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時，硬件設(shè)施的短缺也導(dǎo)致部分課時被壓縮，從而進(jìn)一步“惡化”了教學(xué)質(zhì)量。

三、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1.重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其個性和主體性。因此，在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)就必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打破以往單純由教師口述、演示，學(xué)生效仿操作的教學(xué)模式，盡可能地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。關(guān)于這一點，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采取誘發(fā)探索式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索中掌握知識、在合作中研究學(xué)習(xí)。對于很多剛開始接觸計算機(jī)的學(xué)生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標(biāo)時的感覺是興奮的，面對電腦屏幕上的每一個圖標(biāo)都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應(yīng)先講述“桌面”以及“鼠標(biāo)”這兩個物象在計算機(jī)操作過程中所起的作用，然后為學(xué)生布置如下的作業(yè)，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標(biāo)，用鼠標(biāo)點擊這些圖標(biāo)之后會發(fā)生什么？”“哪些圖標(biāo)點開之后會產(chǎn)生新的鏈接？”“哪些圖標(biāo)點開之后出現(xiàn)的是操作界面？”而要解答上述問題，對學(xué)生來說唯一的辦法就是親自動手去探索，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生勇敢地去探索信息技術(shù)相關(guān)知識。

2.采取多元教學(xué)形式結(jié)合學(xué)以致用，升華學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今的初中生特別是八年級學(xué)生因年齡所致，喜歡新奇事物，熱愛電腦或手機(jī)游戲。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點，把游戲教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境。如在講授關(guān)于Word中如何編輯排版文字時，教師可以采用游戲競賽的方式來進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行接力比賽。首先，讓第一位學(xué)生打開名為“計算機(jī)發(fā)展史”的網(wǎng)頁，將該網(wǎng)頁上的文字復(fù)制到新建的Word文檔中去；然后讓第二位學(xué)生按照之前的格式要求將文章格式、字體都調(diào)整好；最后進(jìn)行小組評比。除上述外，教師還可以利用紙牌、迷宮、拼圖、坦克大戰(zhàn)等電腦小游戲，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用任務(wù)驅(qū)動法拆分教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容都可以分解為一個個具體而有趣的任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動法為教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計首先要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在充分了解班級學(xué)生的知識水平、個體特征的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)定能夠滿足學(xué)生多方面、多層次需要的教學(xué)內(nèi)容。其次，要重視學(xué)生興趣方向，課程任務(wù)要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，以此設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題展開自主思考，或是上機(jī)實踐探索，自行尋求解決問題的辦法。

4.善用現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)手法，推動教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等集中展現(xiàn)給學(xué)生，并配以教師的講解，幫助學(xué)生在視頻欣賞的過程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學(xué)效果。需要注意的是，對于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。

5.加大信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)力度，保障信息技術(shù)課程順利開展

這里所謂的“資源”包括課程資源、學(xué)科資源以及能夠幫助學(xué)生展開自學(xué)的各類優(yōu)秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實施的各類因素以及直接或間接的實施條件。筆者認(rèn)為教學(xué)資源的規(guī)劃與收集，學(xué)校方面要予以重視，加大對資源建設(shè)的投入，多方位、多渠道地收集和汲??；同時加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和學(xué)校之間的戰(zhàn)略合作，積極引入具有就業(yè)指向的、能為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃予以幫助的專業(yè)性素材內(nèi)容，為學(xué)生信息化技術(shù)學(xué)習(xí)開闊視野和建設(shè)應(yīng)用平臺。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要讓學(xué)生能夠應(yīng)用一定的信息技術(shù)來處理生活中遇到的一些實際問題。教師在授課過程中要充分發(fā)揮“興趣因素”的作用，深層激發(fā)學(xué)生興趣因素，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李良梅.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊，2012，（24）.

（作者單位：福建省尤溪晨光高級中學(xué)）