江嵐

摘要：伴隨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于疾病的防護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及對(duì)健康維護(hù)的更多關(guān)注，社區(qū)護(hù)理學(xué)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康的職責(zé)。微課教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社區(qū)主要衛(wèi)生問(wèn)題，滿足基本醫(yī)療服務(wù)有重要意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。本文對(duì)微課在高職高專社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；社區(qū)護(hù)理；高職高專

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0388-01

微課教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)學(xué)生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微課教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。學(xué)生可以隨心所欲的學(xué)習(xí)，克服了時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃.特.愛倫認(rèn)為微課教學(xué)："是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容"。微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微課教學(xué)時(shí)間一般控制在5-10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂，理解。乍看之下認(rèn)為不可能，但是微課教學(xué)要求，在前2分鐘內(nèi)將這次所要講的重點(diǎn)內(nèi)容提出，之后時(shí)間用于講解，練習(xí)。

2.高職高專社區(qū)護(hù)理學(xué)引入微課的必要性

高職高專社區(qū)護(hù)理學(xué)有一定的難度，綜合性較強(qiáng)，社區(qū)護(hù)理針對(duì)的重點(diǎn)人群較復(fù)雜，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困難。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)"將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.1應(yīng)用微課進(jìn)行社區(qū)護(hù)理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1微課熱已在全國(guó)掀起，它克服了時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)?；蛘呒依锒寄茈S時(shí)隨地通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)自主學(xué)習(xí)，該方法具有靈活性。

2.1.2便于學(xué)生理解，社區(qū)護(hù)理課程主要以理論知識(shí)為主，單純講授不能讓學(xué)生理解它的重要性，微課教學(xué)能使知識(shí)具體化，使課程講解更加細(xì)化，有利于學(xué)生的理解和掌握。

2.1.3知識(shí)更新速度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，追蹤當(dāng)今熱點(diǎn)社區(qū)護(hù)理知識(shí)，使微課教學(xué)內(nèi)容更加豐富，拓寬學(xué)生的視野，理論聯(lián)系實(shí)際極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更深層次理解該問(wèn)課程。

2.2微課在課堂中的應(yīng)用

2.2.1開展微課平臺(tái)，教師可以通過(guò)建設(shè)微信公眾號(hào)、QQ群、微博等。將教學(xué)內(nèi)容傳至其中，學(xué)生可以通過(guò)以上方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課對(duì)教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在制作微課視頻中，根據(jù)當(dāng)今學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的現(xiàn)狀，不改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足和問(wèn)題并尋求解決途徑和方法，有助于提高教師教學(xué)水平和能力。

2.2.2增加趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課視頻是完全的，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的制作方式也豐富多彩，大大增加教學(xué)的趣味性。教師可以把真實(shí)的、具體的、典型化的案例教學(xué)在微課中呈現(xiàn)出來(lái)。讓微課更生動(dòng)和具有親切感，讓學(xué)生通過(guò)微課去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

微課是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有十分廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

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