韋青青

摘要：教無定法，教必有法，那么在中學(xué)地理教學(xué)中要做到教要得法，教師就必須深刻理解教學(xué)原則，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)原則，這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；教學(xué)原則；基本要求

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0308-01

教學(xué)原則是教學(xué)工作必須遵守的基本要求，它貫穿于教學(xué)過程的各個方面。教師必須正確地理解、掌握和遵循，教學(xué)質(zhì)量方能不斷提高。教學(xué)原則的提法很多，以下是必須遵循的：

1.教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

即在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)地理知識進行思想教育，要求教師"寓教于學(xué)"，使教書與育人達到最佳的結(jié)合。這首先要做到傳授的知識是科學(xué)的、正確的、符合客觀實際并經(jīng)得起檢驗的，利用的資料可靠，邏輯推理嚴謹。其次要挖掘教材內(nèi)在的思想性因素，使知識與思想教育是有機的整體。再就是對教學(xué)過程的組織、選用的教法，必須是科學(xué)的、富有教育意義的。同時教師要注意自身的模范行為，即言傳身教的作用對學(xué)生的影響，教師認真的工作態(tài)度、充沛的感情、正確的思想觀點、循循善誘的教育方法，在傳授過程中，這些都會潛移默化地起到感染學(xué)生的作用。

2.理論聯(lián)系實際的原則

這個原則是學(xué)生認識規(guī)律的反映，也是社會主義教育目標(biāo)的要求。人的認識活動是經(jīng)過實踐到理論再到實踐的過程，學(xué)生雖然主要接受間接經(jīng)驗，但要使這些間接經(jīng)驗變成自己的知識，也還要經(jīng)過一定聯(lián)系實際的體驗。在地理教學(xué)中要切實加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生有較深的理解，這樣才能學(xué)好理論。如許多地理原理包含了若干基本概念，必須先掌握這些概念才能理解原理；又如一些地理事物的分布狀況是掌握分布規(guī)律的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要從教材的買際和學(xué)生的實際水平出發(fā)，并考慮到學(xué)校的教學(xué)條件，這樣設(shè)計出的教法才能有的放矢。同時要把書本知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生認識這些知識在實際生活中的價值，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。特別在地理教學(xué)中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理環(huán)境是教學(xué)大綱的要求，無論是自然地理知識或是人文地理知識，都有很多內(nèi)容可以印證、解釋、對照，這是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實際的有效途徑。

3.全面發(fā)展的原則

全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，在改革中我們要深入貫徹這一原則，除了學(xué)好基礎(chǔ)知識之外，還要進行思想品德、能力、興趣、身心健康等全方位的培養(yǎng)。

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。道德品質(zhì)和文化知識水平是一個人素質(zhì)的最基本的組成部分，二者相互依存、相互影響。地理教材本身蘊含著豐富的德育內(nèi)容，如宇宙的演化、地殼的運動、三大類巖石的轉(zhuǎn)化等，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想；張衡、酈道元、徐霞客等許多地理學(xué)家的事跡，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅持勤于觀察、不畏艱難、獻身于科學(xué)的敬業(yè)精神；我國古代的地震預(yù)報、太陽黑子的記錄等，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心、自信心，使學(xué)生受到愛國主義教育。學(xué)生只有具備了良好的道德品質(zhì)，樹立了正確的人生觀、世界觀，才能明確學(xué)習(xí)目的，刻苦學(xué)習(xí)文化知識。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們培養(yǎng)的革命事業(yè)接班人，除了具備知識素質(zhì)，還應(yīng)具備分析問題、解決問題的創(chuàng)造能力，那些死讀書、讀死書的高分低能的學(xué)生絕不是祖國建設(shè)所需要的。因此，我們不但要讓學(xué)生學(xué)好書本知識，還要開發(fā)他們的智力，能夠應(yīng)用知識。例如，在講地圖知識時，要求學(xué)生自制自己所在地區(qū)的地圖；在講能源時，去要求學(xué)生結(jié)合本地的具體情況，討論需要開發(fā)的能源；在講氣候時，讓學(xué)生根據(jù)實際寫出趨利避害的建議。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識變成了活的東西，使知識的學(xué)習(xí)促進能力的提高，能力的提高又加深了對知識的理解，二者齊頭并進。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。智力因素和非智力因素是人們學(xué)習(xí)過程中兩個不可缺少的方面，非智力因素是開發(fā)智力因素的工具，智力因素為非智力因素提供可靠保證，二者相輔相成，缺一不可，因此，在教學(xué)中我們要把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)放到同樣的位置，絕不能只重視一個方面而忽視另一個方面。如在講能源開發(fā)時，我列舉了我們地區(qū)尚未開發(fā)的煤炭、石油資源，讓學(xué)生展開想象的翅膀，描繪開發(fā)的前景，學(xué)生興趣盎然；在講水土流失一節(jié)時，我以黃土高原每年土地減少的數(shù)量作為導(dǎo)入，提示學(xué)生考慮如何解決這個問題，使學(xué)生的求知欲望倍增。非智力因素發(fā)掘要靠我們的用心和積累，只要我們重視起來就不難發(fā)現(xiàn)。

3.4讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。身體和心理的健康是衡量學(xué)生身體狀況的標(biāo)準，二者是一個有機的整體，我們在教育教學(xué)中不能只強調(diào)學(xué)生的身體健康，而忽視學(xué)生的心理健康。隨著社會的發(fā)展，一些新的東西往往觸動學(xué)生的心理，造成壓力，如果處理不善就會對他們的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，進行全方位的心理健康教育，多采用愉快教學(xué)法、研討式教學(xué)法、興趣教學(xué)法等進行教學(xué)；要進行艱苦奮斗教育、革命英雄主義教育、團結(jié)友愛教育、集體主義教育，提高他們抗挫折能力和思想道德素質(zhì)。

4.面向全體學(xué)生的原則

面向全體同學(xué)，使每一個學(xué)生都成為合格的人才，這是素質(zhì)教育的要求。我們承認學(xué)生智力等方面的差異，但我們不能放棄任何一個學(xué)生，應(yīng)對差異的辦法就是因材施教，分析矛盾的特殊性，用不同的方法解決不同的矛盾。例如，在講"地中海式氣候"時，我把教學(xué)內(nèi)容的掌握分成了三個層次，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)會運用，一般的同學(xué)會分析，水平低的同學(xué)能掌握基礎(chǔ)知識。這種"多層次教學(xué)法"，使每個同學(xué)都學(xué)有所獲、學(xué)有所成，啟發(fā)了每一個學(xué)生的求知欲望，達到了讓全體同學(xué)共同提高的目的。

5.循序漸進的原則

"序"指知識的系統(tǒng)性，任何知識都有自己的邏輯系統(tǒng)和層次，學(xué)生認識過程也是有順序性的，從低級到高級，由簡單到復(fù)雜，教學(xué)中要遵循這種規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象地進行教學(xué)。地理教學(xué)要注意既按學(xué)科體系進行系統(tǒng)的教學(xué)，又要注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。在本學(xué)科體系中要注意新舊知識之間的聯(lián)系和銜接，各節(jié)課之間的呼應(yīng)和關(guān)聯(lián)，做到既有階段性，又有連貫性。每節(jié)課應(yīng)該既是前一節(jié)課的延續(xù)和發(fā)展，又是上后一節(jié)課的基礎(chǔ)。教法設(shè)計要注意由淺入深、由易到難、由簡到繁等，學(xué)習(xí)總要有一定的難度，經(jīng)過一定努力去掌握，以促進發(fā)展。教師要心中有數(shù)，太難則失去信心，太容易則放松思考，失去興趣，要使學(xué)生"跳起來能拿得到"。教法設(shè)計中還要注意各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)連貫，包括引入新課、講新課、鞏固小結(jié)、實驗演示、練習(xí)作業(yè)等都要有序進行，使學(xué)生接受知識的過程思路清楚，系統(tǒng)明晰，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。

總之，教學(xué)目的要使學(xué)生牢固地掌握知識以用于實踐，并進一步作為新知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果不注意及時鞏固，就會出現(xiàn)知識體系中的空白，知識難以銜接，學(xué)習(xí)將越學(xué)越難。鞏固性原則的貫徹首先要對知識充分理解，這是鞏固的基礎(chǔ)，理解越深刻，記憶就越牢固。