鄧海濤

摘要：在新課程改革中，要求小學(xué)語文教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從刻板單一地教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到靈活自主地學(xué)習(xí)模式。提倡授課教師創(chuàng)新出奇，利用快樂教學(xué)法讓學(xué)生自主接收知識(shí)、記憶知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何將快樂教學(xué)法更好地應(yīng)用，成為當(dāng)前小學(xué)教育工作中需要共同解決的問題。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；快樂教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0085-02

前言：快樂教學(xué)法在新課改中被多次提及，其要點(diǎn)就授課教師通過改變教學(xué)模式讓學(xué)生身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)之中?？鞓方虒W(xué)法如何運(yùn)用到教學(xué)中，是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)語文授課教師的工作重點(diǎn)。快樂教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維鍛煉、發(fā)掘?qū)W生潛能，讓授課教師與學(xué)生之間形成無障礙交流，從而大大提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的掌握能力、提升授課教師教育教學(xué)質(zhì)量。

1.快樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，營造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由快樂的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探求[1]。近年來許多教育界人士曾對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做過實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，接受快樂教學(xué)法授課的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與記憶情況，明顯好于接受傳統(tǒng)授課模式教學(xué)的學(xué)生。

快樂教學(xué)法是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的一種途徑?？鞓方虒W(xué)法將授課教師與學(xué)生之間距離拉近形成良好的互動(dòng)交流，使學(xué)生接收小學(xué)語文知識(shí)的途徑增加，讓教不乏味學(xué)不單調(diào)?？鞓方虒W(xué)法的運(yùn)用程度與學(xué)生小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)程度有著密切關(guān)聯(lián)?？鞓方虒W(xué)法讓學(xué)生愛上語文課程、自主提出問題解決問題、幫助學(xué)生建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)要點(diǎn)，對(duì)日后各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績提高大有幫助。

2.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用

2.1創(chuàng)造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教育工作者往往只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否提高、考試分?jǐn)?shù)是否上漲，經(jīng)常忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與應(yīng)用能力，造成大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)形象只存在腦海之中，無法活學(xué)活用。新課程改革中提倡授課教師將快樂教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的理解，摒棄過去學(xué)生字、學(xué)造句等生硬教學(xué)模式?？鞓方虒W(xué)從問題出發(fā)，倡導(dǎo)師生間自由平等、互相學(xué)習(xí)。要特別注意的是，快樂教學(xué)法并不是任由學(xué)生隨意發(fā)揮，要求授課教師通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)待問題可以從多種角度思考，充分提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.2搭建師生良好互動(dòng)平臺(tái)。在小學(xué)語文教學(xué)中授課教師扮演著十分重要的角色，教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒[3]?？鞓方虒W(xué)法要求授課教師以學(xué)生為中心，在課堂上與學(xué)生建立良好平等的溝通模式。授課教師在傳授知識(shí)時(shí)不追求一味的講解，可以根據(jù)教材內(nèi)容不同設(shè)定學(xué)生感興趣地問題，通過多角度全方位引導(dǎo)，使學(xué)生自愿自覺快樂地參與到討論中來。教師對(duì)學(xué)生提出的問題要逐一認(rèn)知解答，并與學(xué)生一同對(duì)問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言勇于表達(dá)。建立師生溝通平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)交流，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠幫助小學(xué)生從小樹立自信心增強(qiáng)自豪感。

2.3教學(xué)模式趣味多樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中授課教師過于單一，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣?？鞓方虒W(xué)法將趣味教學(xué)模式融入其中，通過授課教師改變教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生愛上語文課堂。根據(jù)每堂課內(nèi)容不同，教師可以利用教學(xué)教具、多媒體設(shè)備、實(shí)踐演練等多種方法，從各個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助開發(fā)學(xué)生全腦思維。快樂多樣的教學(xué)方法，讓課堂變成歡樂天堂，更容易使學(xué)生提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

2.4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。眾所周知，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果差距十分明顯。快樂教學(xué)法在小學(xué)語文中的運(yùn)用的過程，實(shí)際上是讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。由于小學(xué)語文是人生重要的啟蒙學(xué)科，因此在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置等方面更傾向于書面記憶，例如認(rèn)字、組詞、造句、分段落等等，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生記憶程度，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，長此以往會(huì)造成學(xué)生對(duì)小學(xué)語文失去興趣找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力?？鞓方虒W(xué)法中，強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)學(xué)生差異對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分講解，學(xué)習(xí)時(shí)教師可以設(shè)置游戲、比賽等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.總結(jié)

在人生旅程中，小學(xué)語文被賦予開蒙承啟等重要作用，快樂教學(xué)法的運(yùn)用有助于學(xué)生愉快地完成小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀。由于小學(xué)階段學(xué)生心智不夠成熟、對(duì)事物接受能力有限、缺乏正確自我認(rèn)知，因此快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用也會(huì)碰到諸多問題?？鞓方虒W(xué)法要求授課教師要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，做好小學(xué)語文教學(xué)節(jié)奏的掌控，從而讓快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中自如運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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