馬國花

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作重點(diǎn)之一。本文將對合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0073-01

分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用相對比較廣泛的教學(xué)方法。授課教師將小學(xué)生進(jìn)行分組，多人共同合作學(xué)習(xí)的方法成為當(dāng)前素質(zhì)教育中必不可少的部分。有效地利用分組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營造學(xué)生之間融洽的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠有效提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)法概述

合作學(xué)習(xí)是指授課教師通過將小學(xué)生分配成人數(shù)相同的小組，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同探討的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)法不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識，通過相互合作、共同學(xué)習(xí)、一起探討等過程，還能大大提高學(xué)生口語交流能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的開展和深入，還能使學(xué)生從小建立起協(xié)作精神，懂得相互學(xué)習(xí)、相互尊重、求同存異的處事原則，對小學(xué)生未來的人生起到健康正面的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)法有效地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的個(gè)性化發(fā)展、全面化提高的重要教學(xué)方法。面對目前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法不能夠得到順利實(shí)施和應(yīng)用的現(xiàn)狀，作為小學(xué)語文教學(xué)者應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。

2.1因材施教，合理分配。在語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師一定要對學(xué)生具有全方面了解，才能做到合理分配、合理搭配。例如有的學(xué)生基礎(chǔ)好，對于各種問題就會(huì)表現(xiàn)出積極的一面，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)注意在分配小組時(shí)，將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)弱的學(xué)生穿插開來，讓積極的熱情的帶動(dòng)消極的被動(dòng)的。還有一種現(xiàn)象在合作學(xué)習(xí)時(shí)也比較普遍，個(gè)別女生不喜歡與毛躁的男生一組，這種情況下，教師要給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在接受別人缺點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，才能夠更好地合作學(xué)習(xí)。對于在合作學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生表現(xiàn)出不配合、不友愛、不愿意分享等問題，教師更不要對其厭惡和漠不關(guān)心，反倒應(yīng)當(dāng)更加細(xì)心地給予關(guān)愛，讓他們能夠逐漸融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。否則合作學(xué)習(xí)的意義也就不復(fù)存在了。

2.2創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)合作。授課教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)良好合作的目的。在團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。以學(xué)生為主體，是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象空間，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。沒有束縛、沒有框架、讓學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，在合作學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)地位是不容忽視的。由于小學(xué)階段的學(xué)生對世界還沒有形成正確的價(jià)值觀和人生觀，盡管可以暢所欲言但仍需要成年人積極正確的引導(dǎo)。教師通過啟發(fā)，讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中人與人的平等，學(xué)會(huì)尊重不同的意見和他人的勞動(dòng)成果，鍛煉表達(dá)自我的能力、與人溝通的能力，幫助學(xué)生克服發(fā)言恐懼，樹立學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)中，教師不要有居高臨下的態(tài)度，而是要讓學(xué)生感受到彼此間平等存在，和學(xué)生一起討論、一起研究，形成和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展的教學(xué)目的。

2.3多角度、全方位評價(jià)，提高合作效率。在合作學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)存在有的學(xué)生表現(xiàn)很積極、很突出；有的學(xué)生卻總是對問題回避、躲閃，這時(shí)授課教師要分別對待。積極的學(xué)生給予正面的肯定，讓學(xué)生樹立信心；而對于有些怯懦的學(xué)生，授課教師也應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心和鼓勵(lì)。在探討過程中，學(xué)生可以各抒己見、暢所欲言，授課教師要正確及時(shí)地把握最佳時(shí)機(jī)，采取多角度、全方位的評價(jià)，讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值。而不是統(tǒng)一定論，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量每一個(gè)人。對于表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不滿意的團(tuán)隊(duì)也不能表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。教師積極有效的鼓勵(lì)，不僅能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主觀意愿，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間友愛與互助的友誼。以激勵(lì)為主，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作氛圍，提高合作效率。

3.總結(jié)

由于處在小學(xué)階段的學(xué)生還是個(gè)性和性格發(fā)展初期，盡管這一時(shí)期學(xué)生對于自我認(rèn)知度不夠，卻開始萌發(fā)了自我意識、有自己的喜好和偏愛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生了解自我、理解他人，更讓學(xué)生可以掌握合作方法、學(xué)會(huì)合作態(tài)度、懂得意義。在整個(gè)過程中，教師時(shí)時(shí)注意角色轉(zhuǎn)換，不僅是實(shí)施者更是參與者、引導(dǎo)者，還要不斷總結(jié)充分掌握學(xué)生特點(diǎn)，以便更好地開展合作學(xué)習(xí)。

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