文學(xué)婭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于我們的課堂發(fā)生根本性改變，使我們的課堂變活，變大，變新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-203-01

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)橹贫ㄓ行У慕虒W(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。所以，有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如：在《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以這樣定位：（1）通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。（2）把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。（3）學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要不斷改善教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)樾W(xué)生處于心緒不定的階段，而學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。如今，教育教學(xué)指標(biāo)指出：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)習(xí)語文的重要關(guān)鍵。只有使學(xué)生對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生能夠駕馭語文知識(shí)，成為語文的主人。所以，教師就必須不斷改善教學(xué)策略，提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在小學(xué)語文教學(xué)備課時(shí)，需要認(rèn)真研讀文章，對(duì)課文的內(nèi)容思想和形式表現(xiàn)進(jìn)行全面把握，進(jìn)而制定良好的教學(xué)策略，以適應(yīng)文章思想和學(xué)生的思想，提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。還有就是教學(xué)本身就包括教與學(xué)這兩種角色，所以教師和學(xué)生避免不了接觸，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，應(yīng)該放下身段，真心地參與到學(xué)生的大集體中，尊重他們，友愛他們，營(yíng)造快樂輕松的課堂環(huán)境。所以，小學(xué)語文教師不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的教學(xué)策略，必須加強(qiáng)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)的理解角度，并接受新課改下的語文教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)培養(yǎng)。例如：關(guān)心時(shí)事變化，及時(shí)掌握世界變化；學(xué)習(xí)現(xiàn)代的語文教學(xué)理論，提高業(yè)績(jī)水平；關(guān)注他人，取其精華，增強(qiáng)知識(shí)后備力量。所以，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)度，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有二：一是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。“主動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。二是在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高反饋信息的效用

在語文學(xué)科中，教學(xué)是具有特殊性的，師生之間充分討論、交流信息，有益于推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，也有益于學(xué)生獲得最大程度的提高。教師作為信息的輸出者，學(xué)生是他們的反饋者，搜集反饋信息就是了解、測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。而學(xué)生則通過接受教師的反饋信息來反觀自身的學(xué)習(xí)情況，從而查缺補(bǔ)漏，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在獲取學(xué)生的反饋信息時(shí)，一定要反應(yīng)迅速、及時(shí)和準(zhǔn)確。比如：在圍繞某個(gè)主題舉辦知識(shí)競(jìng)賽或者開展課堂辯論等。就可以通過這些方法，教師可以清晰、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們掌握的深淺確立下一步的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。而學(xué)生也應(yīng)敏銳地捕捉到教師的反饋信息，結(jié)合教師的教學(xué)安排，繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整思維模式，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。不難看出，反饋信息的及時(shí)獲得離不開師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)不但活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性、也極大地提高了教學(xué)效果。

總結(jié)：在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建偉.在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高課堂的實(shí)效.都市家教（創(chuàng)新教育），2009（4）：95

[2] 賴路方.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率優(yōu)化.文理導(dǎo)航（下），2010（9）