周偉芳

摘 要：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。讓學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路。運(yùn)用激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)會自主合作探究的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；關(guān)注差異；調(diào)動感官；合作探究；激勵評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-099-01

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

1、“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》開課伊始，我先利用生動形象的畫面，看圖、聽聲、想象，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗，接著從文中找出描寫小山村美的句子和詞語。先從視覺激發(fā)美再從語言感受美，讓學(xué)生陶醉其中，為后面小山村消失做鋪墊。緊接著精心地設(shè)計怎樣指導(dǎo)學(xué)生入情入境的品讀.教會學(xué)生邊讀邊想像畫面的朗讀技巧.把學(xué)生帶入如詩如畫般的小山村，讓學(xué)生感受到這是一處人間仙境，世外桃源，達(dá)到“入情始于境”的目的。當(dāng)學(xué)生正向往小村莊的美麗時，我又趁勢出示“小山村被沖走”的視頻，并用深沉的語言導(dǎo)入：“昔日美麗的小村莊被洪水淹沒了?！边@一美一丑，一有一無，一喜一悲的鮮明對比所造成的強(qiáng)烈震撼，無疑會在每個孩子內(nèi)心形成一個讓他們迫切地想一探究竟的懸念——小村莊為什么會有這么大的變化？這樣一來，不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，放飛了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，而且充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生積極地融入角色，走進(jìn)文本。

2、教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。例如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺也不能訓(xùn)斥，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，從而打消了那些學(xué)生的積極性，以后他們會很難再舉手發(fā)言，所以我們做教師的也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能有高質(zhì)量和高效率。所以課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》一課時我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

首先，教學(xué)設(shè)計隨著學(xué)生提出的問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀第2、3，4自然段，圈畫出讓你感受最深的詞句做上批注，再和小伙伴討論小山村消失的原因。養(yǎng)成不動筆墨不讀書。

根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。隨機(jī)板書：（人類——亂砍濫伐）再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，明白課文所蘊(yùn)含的道理（不愛護(hù)大自然，就會受到大自然的懲罰）。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展能力，又激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。

古人云“授人與魚，不如授人以漁”學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，將會受益終生。

三、用激勵的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，適時表揚(yáng)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生自信，激發(fā)對學(xué)習(xí)語文的興趣。“親其師才信其道”，在你的夸獎聲中獲得滿足，學(xué)生才會產(chǎn)生自信，才會喜歡你的教學(xué)內(nèi)容。教實際教學(xué)中，學(xué)生層次不相同，思維角度也不盡然，獲得的知識多少自然也不同。因為教師要考慮到這一點，要相信學(xué)生的能力，在師生共同參與的教學(xué)活動中，教師都要應(yīng)給予積極的評價。如我班的張彥強(qiáng)同學(xué)，上課總走神，注意力不集中，在校的作業(yè)總不能按時完成，但是他很聰明，特別熱愛勞動，提水、倒臟水、換水，總是搶著干，為班集體著想。鑒于這種情況，我及時和家長取得聯(lián)系，首先肯定孩子的優(yōu)點，在班級大肆表揚(yáng)，然后告訴家長讓孩子回家后，先把學(xué)校作業(yè)補(bǔ)完，這樣就更好了。在家長的配合下，在鼓勵、贊揚(yáng)聲中，孩子從天天晚上補(bǔ)作業(yè)，到現(xiàn)在的按時完成作業(yè)，學(xué)生的進(jìn)步很大。

雖然激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、就會激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡語文。