陳紹明

摘 要：在美術(shù)教學中，教師要善于帶領(lǐng)學生觀察生活，體驗生活，并將自己對生活的觀察與體驗適時地傳遞給學生，使學生心曠神怡、遐想聯(lián)翩，以培養(yǎng)學生認識美、感知美、創(chuàng)造美的能力，并讓學生融入生活，鼓勵其大膽想象、創(chuàng)新，尋找藝術(shù)的切入點，張揚個性，積極創(chuàng)作，全面提升初中美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；創(chuàng)作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-056-02

在全國上下全面實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學科教學中備受重視。因此，在美術(shù)教學中，教師要善于帶領(lǐng)學生觀察生活，體驗生活，并將自己對生活的觀察與體驗適時地傳遞給學生，使學生心曠神怡、遐想聯(lián)翩，以培養(yǎng)學生認識美、感知美、創(chuàng)造美的能力，并讓學生融入生活，鼓勵其大膽想象、創(chuàng)新，尋找藝術(shù)的切入點，張揚個性，積極創(chuàng)作，全面提升初中美術(shù)教學質(zhì)量。

一、學生繪畫創(chuàng)作實踐的意義

美術(shù)教育的核心是審美教育， 發(fā)展學生的創(chuàng)造性是美術(shù)教育的靈魂，在美術(shù)教學中，適度設置學生繪畫創(chuàng)作實踐課程，有助于挖掘?qū)W生潛在的想象力、表現(xiàn)力，讓學生的才情得到盡可能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

全面實施素質(zhì)教育的今天，學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學科教學中備受重視。培養(yǎng)學生認識美、感知美、創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育工作者首先考慮的。

二、組織學生繪畫創(chuàng)作實踐的方式

方式一 課堂教學

課堂教學是指學校常規(guī)課時設置的時間內(nèi)，在指定的教室內(nèi)進行的一種教學方式。

課堂教學的優(yōu)勢：結(jié)合學生具體情況，可利用教材上已有的知識及圖片和學校現(xiàn)有的資源進行整體整合，組織教學。

方式二 課外輔導教學

課外輔導教學是指學校常規(guī)課時設置的時間外，不在指定的教室內(nèi)進行教學方式（包括校內(nèi)和校外）。

課外輔導教學優(yōu)勢：從學生繪畫創(chuàng)作實踐的角度看，不受時間和空間限制，學生觀察生活，體驗生活，具有更加廣闊的空間和相對自由的時間。充分的觀察生活，走進生活，學生就可以獲得想象創(chuàng)造的心理體驗，激發(fā)出新的更高的想象創(chuàng)造情感和動機。

方式三 課堂教學和課外輔導相結(jié)合的方式

三、組織學生繪畫創(chuàng)作實踐的方法

我采用方式三 課堂教學和課外輔導相結(jié)合的方式

課堂教學：

1、在課堂教學中，結(jié)合學生具體情況?？衫媒滩纳弦延械闹R及圖片和學?，F(xiàn)有的資源進行整體整合，組織教學。明確學生繪畫創(chuàng)作實踐的目的（什么是美？怎樣審美？怎樣發(fā)現(xiàn)美？怎樣表現(xiàn)美？），為學生課外繪畫創(chuàng)作實踐做準備。

2、確定學生課外繪畫創(chuàng)作實踐主題：要求學生必須觀察生活，體驗生活，在生活中尋找美的創(chuàng)作素材。收集創(chuàng)作素材可以用速寫、素描等方式。

四、觀察生活，體驗生活，在生活中尋找藝術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”的教學越來越顯得重要。對于生活的觀察和積累，是創(chuàng)作的源泉。藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開藝術(shù)家深厚的生活底蘊和豐富的學問知識，古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家都非常重視生活對創(chuàng)作的作用。美術(shù)教學只有引領(lǐng)學生走進生活的自然殿堂，為學生設定現(xiàn)實的生活情境，汲取學生切身的生活體驗，展開直接的、面對面的生活，美術(shù)教學才能真正成為活水之源；當然，不可能每個中學生都能成為藝術(shù)家，但是培養(yǎng)創(chuàng)作的意識是非常重要的，它能挖掘?qū)W生潛在的想象力、表現(xiàn)力，讓學生的才情得到盡可能的發(fā)揮。

如果沒有創(chuàng)作素材，心再靈、手再巧的人也創(chuàng)作不出好的作品，那么，創(chuàng)作素材從何而來呢？創(chuàng)作源于生活，創(chuàng)作素材便從生活中來，離開了生活，創(chuàng)作便成了無源之水、無本之木，形式呆板，毫無生機。在美術(shù)教學中，我都盡量讓學生走出教室，走進生活。

五、創(chuàng)設情景，鼓勵學生大膽想象

傳統(tǒng)教學也注重情境創(chuàng)設，新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設提出了新的要求，情境創(chuàng)設因此成為了新課程課堂教學改革的一個熱門話題。教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。我經(jīng)常使用一些圖片、影像資料等手段為學生創(chuàng)設情境。教師還要讓學生張開想象的翅膀遨游在創(chuàng)新思維空間。對于學生創(chuàng)造性想象思維的表現(xiàn)，我們也應及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也要不遺余力地捕捉，給以充分肯定，這樣，學生就可以獲得想象創(chuàng)造的心理體驗，激發(fā)出新的更高的想象創(chuàng)造情感和動機，以更大的意志努力去進行新的想象創(chuàng)造性活動。所以我對學生的作業(yè)形式不作過多的限制，鼓勵學生大膽思維、大膽創(chuàng)造。

六、突出主體地位，營造創(chuàng)作氛圍

突出學生在課堂教學中的主體地位，我們的課堂教學效率和質(zhì)量就會大幅度提高。學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的給予表揚、鼓勵。在教學七年級“畫當年·紅色搖籃”時，我先讓學生欣賞革命遺跡、舊址的攝影圖片，給學生強烈的視覺感受，同時激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，以調(diào)動學生主動學好速寫和淡彩畫的積極性，然后對學生進行速寫輔導，讓學生了解速寫的形式、特點、方法，在校園內(nèi)做簡單的速寫練習。這樣學生就會處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍。在教學過程中，教師只起到一種拋磚引玉的作用，只有把學生的主體地位充分的展現(xiàn)出來，鼓勵學生大膽張揚個性，學生才不會受某種固有思想的束縛，也才會創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的作品。

七、鍛煉表現(xiàn)能力，科學評價，鼓勵創(chuàng)新

中學生的美術(shù)創(chuàng)作是與實踐過程密不可分的。在美術(shù)創(chuàng)作教學中，我們要充分根據(jù)中學生的心理和生理特點，對學生進行技能訓練及創(chuàng)作訓練，采用靈活多樣的形式，鍛煉他們的表現(xiàn)能力，從實踐中尋找創(chuàng)作靈感。如在“剪貼畫”教學中，注意結(jié)合色彩、標圖、變形的基礎訓練，在此基礎上，加強對裝飾美的風格的體現(xiàn)，同時盡量采用多種表現(xiàn)形每一位學生，無論天賦如何，都希望得到老師的表揚和鼓勵，不希望被打擊。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，又對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，絕不簡單地批評責備，更不會把其說得一無是處。因為在學生的錯誤中有時也有合理的成分，教師都應給予肯定，保護學生的創(chuàng)造欲。

只要每位教師積極地從這些方面去努力，那么學生所創(chuàng)作出來的作品就一定會在思想上、技法上有新的突破，在內(nèi)容上更加充實。我想，這是一種教學思想和教學方法的改革，也是一條提高學生創(chuàng)作思維能力、提升初中美術(shù)教學質(zhì)量的有效途徑。讓我們的學生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來，用他們的雙手去描繪幸福美好的生活吧