劉光明

摘 要：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，必須構(gòu)建面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程體系，其中綜合實踐課就是其中重要的一門課程。綜合實踐課程可以以學(xué)科為載體，根據(jù)學(xué)校的實際情況，依托教研組師資力量，借助學(xué)校社團(tuán)活動進(jìn)行開發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；綜合實踐課程；開發(fā)策略

為了每一個學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，必須構(gòu)建面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程體系，其中綜合實踐課就是其中重要的一門課程。筆者結(jié)合學(xué)校發(fā)展的特點，借助科學(xué)組的師資力量，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，探索適合我校發(fā)展的綜合實踐課程開發(fā)實施方案，從時間上、空間上、教材資源和教師層面等方面進(jìn)行研究和突破。經(jīng)過一年多的研究和實踐，改變了教師對綜合實踐課程的傳統(tǒng)認(rèn)識觀念，提高了學(xué)生對綜合實踐課程的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生參與綜合實踐課程的興趣。

現(xiàn)將探索的過程與同行分享，希望能給其他學(xué)科進(jìn)行“以學(xué)科為載體”的綜合實踐課程的開發(fā)帶來一點啟發(fā)。

一、確定方向——讓課程開發(fā)有的放矢

（一）問卷調(diào)查

為了全面掌握教師對綜合實踐課程的了解程度以及實施中的困惑，了解學(xué)生對于綜合實踐課程的需求，推動綜合實踐課程開發(fā)，特針對教師和學(xué)生設(shè)計了調(diào)查問卷。

從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對綜合實踐課程有比較濃厚的興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生（86%）希望在初中三年都能參加到綜合實踐課中，說明綜合實踐活動課程對學(xué)生而言還是具有較大的吸引力。

針對教師問卷，我們也進(jìn)行了相關(guān)情況統(tǒng)計，統(tǒng)計的情況反映出：大部分教師對綜合實踐課程有一定的了解，但是了解不深。教師們認(rèn)為，目前制約綜合實踐活動課程常態(tài)實施的主要因素是缺少課程資源以及缺乏專業(yè)教師和指導(dǎo)。在綜合課程的開發(fā)中遇到的主要問題是活動內(nèi)容設(shè)計的難度大。

問卷中所反映出來的這些問題讓我們對科學(xué)綜合實踐課程的內(nèi)容和形式的確定提供了參考的方向。

（二）師資培訓(xùn)

綜合實踐課沒有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，這讓教師在面對這類課時思想上不重視，一定程度上也影響著綜合實踐課程實施的效果。因此，對教師進(jìn)行培訓(xùn)從而充實師資力量是綜合實踐課程有效開發(fā)的前提。

我們利用周四下午科學(xué)組教研活動時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)、《7～9年級綜合實踐活動課程理念與實施》、綜合實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)案例等，并推薦教師閱讀綜合實踐活動課程相關(guān)書籍3～4本，通過學(xué)習(xí)和教師之間的討論，使全體科學(xué)教師逐漸了解到綜合實踐活動課程的特性、價值、基本理念及總體目標(biāo)、組織形式、實施方案以及評價方案。

二、制定內(nèi)容——讓課程實施有據(jù)可依

學(xué)科課程是實施綜合實踐活動的必要基礎(chǔ)，綜合實踐活動反過來又促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。特別是初中科學(xué)課程，它的實施綱要與綜合實踐活動課程有很多相似的地方，例如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的相似性，在某些方面存在著整合的可能性和現(xiàn)實需要。因此，以綜合實踐課的形式開展科學(xué)實驗、科學(xué)探究和科學(xué)實踐，是科學(xué)綜合實踐課程的一種切實可行的開發(fā)模式。

在這種模式的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過多次商議討論出科學(xué)綜合實踐課程的兩大板塊——主要分為校內(nèi)活動和校外調(diào)查兩部分。針對校內(nèi)活動，教研組部分教師參與編寫了綜合實踐課程活動教材。該教材分四個板塊，如表1所示。

該教材側(cè)重于實踐教學(xué)，充分利用了學(xué)生感興趣的活動和實踐內(nèi)容，將科學(xué)課程與綜合實踐活動課程相融合，找到了兩者相融合的點，這也是學(xué)生的興趣點。

三、搭建平臺——讓活動開展有條不紊

豐富的綜合實踐課程內(nèi)容，決定了其實施形式的多樣性、豐富性。然而活動的時間和場地是急需解決的問題，這就需要我們搭建綜合實踐活動的平臺，從而推進(jìn)活動的實施。由于社團(tuán)活動是我校的一大特色，所以我們將科學(xué)綜合實踐課程的實施與我校社團(tuán)活動相結(jié)合，成立了“科學(xué)綜合實踐社”，在科學(xué)綜合實踐社中組織實施活動。

（一）社團(tuán)組建與成員招募

為了組建科學(xué)綜合實踐社，科學(xué)組內(nèi)教師先根據(jù)培訓(xùn)情況推選出6名教師成為社團(tuán)輔導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)：校區(qū)總負(fù)責(zé)；常規(guī)教學(xué)和社會實踐指導(dǎo)；常規(guī)教學(xué)和競賽活動。

每學(xué)期開學(xué)初是社團(tuán)招募時間，學(xué)校將提前一周將社團(tuán)的招募信息發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校宣傳欄，科學(xué)綜合實踐社教師根據(jù)學(xué)生報名情況組織學(xué)生進(jìn)行面試（主要面向初一、初二學(xué)生），從而確定社團(tuán)人員，4個班共150人左右。

（二）社團(tuán)制度與考核評價

綜合實踐活動課程的評價方法應(yīng)充分體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)的評價理念：重過程，評價主體多元化，淡化量化評定。因此，采用獎勵卡和活動作品的評價是較為合理的。

為了保證科學(xué)綜合實踐活動的順利開展，根據(jù)學(xué)校社團(tuán)的考核要求，科學(xué)綜合實踐社制定了相應(yīng)的請假制度、考核制度和年度評比制度?？己瞬捎昧炕己说姆绞?，設(shè)置“獎勵卡”?！蔼剟羁ā狈謨蓚€層次設(shè)置。第一層次：考勤卡（人手一張）和基礎(chǔ)卡（四張），包括：個人全勤卡、社團(tuán)貢獻(xiàn)卡、優(yōu)秀成績卡、最佳人緣卡。第二層次：社團(tuán)“榮譽之星”卡，本卡需要在集滿上述四張卡的基礎(chǔ)上才能獲得。此外，社團(tuán)的請假需要有請假條存檔，也歸類到社團(tuán)成員的學(xué)期考核。以獎勵卡的形式規(guī)范社員活動，把學(xué)生的評價常規(guī)化、細(xì)化和量化，更有利于社團(tuán)的管理和運行，同時也調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

（三）社團(tuán)計劃與實施方案

根據(jù)我校的學(xué)生特點和環(huán)境特點，結(jié)合科學(xué)綜合實踐社團(tuán)的教材內(nèi)容，我校社團(tuán)輔導(dǎo)教師制定了學(xué)期計劃，分為常規(guī)實踐活動和假期實踐活動。常規(guī)實踐活動主要是進(jìn)行校內(nèi)活動，在每周三下午和學(xué)校其他社團(tuán)同時進(jìn)行，根據(jù)教材活動內(nèi)容選擇活動，學(xué)校附近有空余的菜地可以種菜，所以他們利用一學(xué)期時間進(jìn)行蔬菜種植的實踐，蔬菜種植之后的維護(hù)工作則由社團(tuán)同學(xué)負(fù)責(zé)分配給各個班級，帶動全校學(xué)生參與。

2014學(xué)年第一學(xué)期蔬菜種植實踐活動方案見表2。

四、組織活動——讓課程落實有聲有色

組織活動是綜合實踐活動課程開發(fā)的重要部分，屬于實施環(huán)節(jié)。分為常規(guī)活動、競賽活動和假期活動，常規(guī)活動主要面向科學(xué)綜合實踐社的同學(xué)們，而競賽活動和假期活動則是面向全體學(xué)生。

（一）常規(guī)活動

利用每周三下午的全校社團(tuán)活動時間，在社團(tuán)內(nèi)組織開展實踐活動。除了教材的常規(guī)實踐活動，還設(shè)計種植蔬菜活動，學(xué)生在這些活動中走進(jìn)大自然，將自己在科學(xué)中的所學(xué)運用到實際問題的解決和生活中去。每次活動都有特定的主題，社團(tuán)指導(dǎo)教師將社團(tuán)活動過程記錄，完成活動記錄單。

（二）競賽活動

為了推進(jìn)科學(xué)綜合實踐活動在全校范圍內(nèi)的開展，科學(xué)實踐社舉行一學(xué)期一次的年級實踐活動競賽。如水火箭比賽（如圖1）策劃和雞蛋撞地球比賽（如圖2）策劃，競賽以班級為單位進(jìn)行，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。

（三）假期活動

每年假期，學(xué)校會布置全校性的假期社會實踐活動。借此機(jī)會，科學(xué)組教師會根據(jù)培訓(xùn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)綜合實踐活動，從科學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合社會熱點問題進(jìn)行調(diào)查，并完成調(diào)查報告，一般要求小組合作完成。在此過程中，教師給予指導(dǎo)和修改。2014學(xué)年，結(jié)合“五水共治”等問題，布置學(xué)生進(jìn)行水資源、環(huán)保問題等的調(diào)查，并完成調(diào)查報告，在學(xué)校層面進(jìn)行評獎。

五、成效與反思

通過科學(xué)綜合實踐課程開發(fā)的嘗試，逐步形成具有我校學(xué)科特色的綜合實踐課程開發(fā)的有效模式。根據(jù)此次校本課程開發(fā)實施的經(jīng)驗，特別是課程資源的選擇和平臺的搭建，為我校其他學(xué)科進(jìn)行具有學(xué)科特色的綜合實踐活動課程的開發(fā)提供了一種切實可行的模式。具體的操作流程如圖3.

該模式操作性強(qiáng)，解決了綜合實踐課程在中學(xué)教育中難以推廣的若干問題，使綜合實踐課程得到時間、場地、課程資源等多方面的保障，從點推廣到面，并且能夠進(jìn)行有效的評價。這種模式也解決了綜合實踐課程缺乏專業(yè)教師以及增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)等問題，與本學(xué)科的教學(xué)相輔相成，對學(xué)科教學(xué)也是一種促進(jìn)。

由于本次嘗試是基于社團(tuán)教學(xué)推動科學(xué)綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，因此，在常規(guī)教學(xué)和活動中涉及的學(xué)生人數(shù)比較少，而年級競賽活動和假期調(diào)查中雖然是全校性參與的，但是由于是放假時間，教師對學(xué)生的掌控性和指導(dǎo)顯得欠缺，這些都直接影響到全校學(xué)生參與綜合實踐活動效果，我們將進(jìn)一步研究如何將綜合實踐活動落實到每一位在校學(xué)生。