賴紅光

摘 要：英語是一門語言類學(xué)科，在高中的英語教學(xué)過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在提高自身的詞匯量與與閱讀理解能力方面，而忽略了對自身寫作能力的提升，這對學(xué)生寫作能力的提高造成了一定的阻礙作用。寫作也是英語的重要組成部分，在英語考試中也占有很高的分?jǐn)?shù)，而且寫作是英語考試中最容易拿分的部分，因此提高學(xué)生的英語寫作能力的顯得尤為重要。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要重視英語的寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中，教師需要采取有效的方式提高學(xué)生參與寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作能力。本文將講述當(dāng)前的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及如何有效的開展寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；高中英語；有效策略

寫作是學(xué)生詞匯量的表達(dá)與鞏固，是語法運用的有效途徑。因此，教師要重視對學(xué)生的寫作能力的教學(xué)，通過一定的途徑提高學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生可以主動地參與到寫作的練習(xí)中。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有重視對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)

在高中英語的教學(xué)中，大多教師都把工作重心注重于對學(xué)生語法和課文內(nèi)容的講解，忽略了對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生的沒有較強(qiáng)的英語寫作的能力，使學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，總會出現(xiàn)學(xué)生不知道如何下筆，這樣以拼湊的形式所寫出來的文章，內(nèi)容就會顯得很空洞，缺乏連貫性，這樣很難引起老師的閱讀興趣。而且寫作是學(xué)生對自身詞匯量的運用，是鞏固學(xué)生自身的詞匯量的有效途徑，學(xué)生不注重寫作的重要性，會導(dǎo)致自身詞匯量的缺失。一些學(xué)生沒有較高的寫作能力，這會導(dǎo)致學(xué)生之間的作文分?jǐn)?shù)產(chǎn)生一定的差距，也直接導(dǎo)致了彼此的英語成績產(chǎn)生了一定的差距。

2.沒有足夠的英語寫作基礎(chǔ)和興趣

很多高中生， 在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生存在著錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為沒必要投入大量的精力進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在英語的英語寫作的練習(xí)中，造成了自身英語基礎(chǔ)薄弱，單詞量較低很難變現(xiàn)充足的熱情，很難主動地參與到其中，這樣很難有效地提高自身的英語的英語寫作能力，導(dǎo)致所寫的文章毫無深度，沒有流暢感，語句中夾雜了很多的病句，使學(xué)生不能獲得理想的分?jǐn)?shù)。

二、高中英語教學(xué)中中進(jìn)行寫作教學(xué)的有效策略

1.教師需要重視寫作教學(xué)

寫作正是應(yīng)用所學(xué)詞匯的一個有效的形式，在進(jìn)行英語寫作中，學(xué)生需要通過自己曾經(jīng)所學(xué)的詞匯進(jìn)行運用，通過在練習(xí)書面表達(dá)中學(xué)生所學(xué)的詞匯得到有效的運用，這樣對學(xué)生詞匯量的鞏固有積極的促進(jìn)作用。書面表達(dá)是衡量學(xué)生英語能力的主要標(biāo)志，教師通過學(xué)生的所寫的文章，從而能了解文章通暢度、詞匯的運用、句子的銜接以及語法的應(yīng)用，這些方面包括了英語所教知識的很多方面，因此，通過學(xué)生所寫的文章就可以看出這一學(xué)生英語能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)的能力顯得尤為重要。因此，教師需要重視寫作教學(xué)的影響。

2.利用詞匯間的聯(lián)系進(jìn)行對學(xué)生詞匯量的鞏固

只有具備了一定詞匯量，學(xué)生才能進(jìn)行寫作的練習(xí)，因此詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的記憶時，大多采用固定式的方式進(jìn)行詞匯的記憶，這樣的方式不僅影響了學(xué)生詞匯記憶的效率，而且會逐漸消磨學(xué)生的興趣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方式進(jìn)行詞匯的記憶。在英語的詞匯之間都存在著一定的板塊性，在日常英語的學(xué)習(xí)中，具有板塊性的詞匯有許多，這些類型的詞匯的結(jié)構(gòu)或者意思具有一定的固定性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生過去發(fā)現(xiàn)這些具有聯(lián)系的一些詞匯，將這些具有一定規(guī)律的詞匯組合在一起，再對這些詞匯進(jìn)行整體的記憶，這樣記憶的效果就會有顯著的提高。

3.讓學(xué)生了解寫作的要求

教師需要提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生用一些高深的詞匯代替一些常用詞匯，這樣有利于吸引閱卷教師的閱讀興趣。提高學(xué)生的寫作能力，語句的完整通順是關(guān)鍵，如果學(xué)生的作文中，存在著許多的病句，會直接影響作文的美感，提高學(xué)生所寫文章的通暢性，語句通暢是一篇文章的基礎(chǔ)要求，只有文章通暢才能讓老師有閱讀的興趣。因此教師需要對進(jìn)行文章語句結(jié)構(gòu)的教學(xué)。例如教師在講解《文章語句的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)課時，教師可以通過引入例子，you are listening a music，意思是你正在聽音樂，you是主語，are是系動詞，listen謂語動詞，music是名詞，句子的結(jié)構(gòu)就是由這些分支組成，通過這樣有針對性的教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生作文通流度。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，一些英語教師忽略了對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的重要性，英語的書面表達(dá)不僅是考試的重要組成部分，而且與英語的其他方面都有著一定的聯(lián)系，學(xué)生通過寫作的練習(xí)，可以有效地鞏固自己的詞匯量，以及相關(guān)語法的運用，因此相關(guān)教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。教師可以通過提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生可以通過一些高級詞匯替換一些普通詞匯，這樣有利于提高所寫作文的深度。語句的通順使寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生了解英語的語句結(jié)構(gòu)，減少在寫作中病句的出現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己的寫作方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以積極地參與到寫作的練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志紅.如何提高學(xué)生的英語寫作能力[J]中小學(xué)教學(xué)研究.2000.

[2].吳開余.淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力與審美能力[J]海外英語周刊.2011.