高海海

摘 要：傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法是在應(yīng)試教育模式下發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，缺少了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率不高。如今，社會(huì)的多元化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方式提出了新的要求，而初中階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該在這個(gè)階段內(nèi)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打造一個(gè)自由活潑的課堂環(huán)境，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)；改進(jìn)方法

語文教學(xué)一直是教學(xué)活動(dòng)中的三大主要科目之一，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，因此初中語文課堂應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)研究。在當(dāng)今的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師在互動(dòng)交流方面還存在很多不足，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較少、師生互動(dòng)的存在機(jī)械性等問題依然存在，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是重點(diǎn)問題。

初中生正處在能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想尚未成熟，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。師生互動(dòng)教學(xué)方法就是在這個(gè)背景下產(chǎn)生的，它注重建立和諧的師生關(guān)系，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，目前已經(jīng)被越來越多的初中教師所使用。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

1.虛假互動(dòng)

當(dāng)前很多語文教師為了緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，在課堂中加入了多種互動(dòng)方式，但是這些互動(dòng)方式并沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，存在著虛假互動(dòng)的現(xiàn)象。教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，經(jīng)常通過語氣或者是動(dòng)作給學(xué)生進(jìn)行提示，學(xué)生沒有經(jīng)過思考就能夠回答“是”或者“不是”，屬于一種比較機(jī)械的反應(yīng)。教師扮演的仍然是一種領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只能跟著現(xiàn)有的思路走，這種互動(dòng)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。

2.缺乏有效管理

一些初中語文教師為了追求一種活潑的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的無序行為沒有及時(shí)的制止，學(xué)生接到討論任務(wù)以后并沒有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，參與積極性不高，這種互動(dòng)方式并沒有起到真正的作用，甚至阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。有的教師借鑒了先進(jìn)的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣學(xué)習(xí)小組，期望通過組員之間的交流總結(jié)課文的知識(shí)點(diǎn)，但是從實(shí)際效果來看，教師沒有科學(xué)的管理和引導(dǎo)，沒有明確學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

二、初中語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的措施分析

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

初中學(xué)生思維比較活躍，容易被無關(guān)的事物所吸引，導(dǎo)致精力不集中，無法真正的投入到教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的在于讓學(xué)生跟著教師的思路走，積極地思考課文的內(nèi)涵，并得出自己的理解。但是從目前的情況來看，很多語文教師并沒有按照這個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，講課的速度過快，學(xué)生缺乏深入思考，且積極性不高，只是被動(dòng)的接受理論知識(shí)的教導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到與教師的互動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文八年級(jí)教材中《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其分別扮演鄒忌、齊王等角色，表演完畢后讓其自行點(diǎn)評(píng)，體會(huì)人物語言的含義，增加對(duì)課文知識(shí)的理解。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)語文的熱情，獲得更好的教學(xué)效果，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，與學(xué)生平等的交流，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

2.善于提問

課程改革要求教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和組織者，教師的任務(wù)不再是單純的傳授給學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。提問互動(dòng)是如今使用范圍比較廣的一種互動(dòng)方式，教師在課堂進(jìn)行之前或者是課堂結(jié)束之后通過問問題的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和掌握情況進(jìn)行大致的了解，這種方式能夠及時(shí)的了解學(xué)生的狀態(tài)，方便教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教授策略。目前，提問互動(dòng)存在的問題是教師過分注重提問結(jié)果，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備好或者是沒有完全掌握所學(xué)的知識(shí)，教師往往會(huì)給予一定的懲罰，學(xué)生只能在課前突擊背誦，不利于活潑課堂氣氛的形成。因此，在進(jìn)行提問互動(dòng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，更多的鼓勵(lì)學(xué)生，盡量減少批評(píng)次數(shù)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文七年級(jí)教材中《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問，引導(dǎo)他們思考親情的含義，然后通過課文的講解，使學(xué)生明白朱自清對(duì)父親的感情以及背影的這一名詞的真正含義。提問并不一定要學(xué)生說出一個(gè)答案，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思考的方向，注意引導(dǎo)，使其更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，獲得直觀地感受和體驗(yàn)。

3.競(jìng)賽互動(dòng)

競(jìng)賽互動(dòng)就是通過一種比賽的方式，激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一種互動(dòng)方式，一般在單元結(jié)束之后進(jìn)行，通過比賽文言文解釋、背誦段落或者是其他內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感受。競(jìng)賽互動(dòng)中，教師將準(zhǔn)備好的比賽內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過搶答，將問題的正確答案寫在黑板上，這時(shí)候，教師只是一個(gè)維持秩序的角色，要保證公平公正，給學(xué)生平等的答題機(jī)會(huì)。這種方法和測(cè)試不一樣，它追求的是一種積極地課堂氣氛，學(xué)生在課堂中可以隨意表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性。但是，這種競(jìng)賽互動(dòng)的方式對(duì)教師的要求比較高，教師必須制定合理的問題，激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，否則就會(huì)形成一種比較尷尬的課堂氣氛，打亂教學(xué)計(jì)劃。例如，在北師大版初中語文九年級(jí)教材中《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，自行設(shè)計(jì)問題并給予解決，每組選出一個(gè)代表人，到黑板上書寫自己的問題和答案，提問的約有深度得分越高。這種方法能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該在此過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

三、結(jié)語

除了以上方法，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加語文知識(shí)的趣味性，利用圖文并茂的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得更好的教學(xué)效果。教師本身應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“組織者”的角色，其主要責(zé)任在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立起爭(zhēng)取的人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，師生互動(dòng)顯得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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