金芳英+張海方

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生和教師兩方面都存在不足，必須轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。隨著慕課在國(guó)內(nèi)高校的日益欣盛，將慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)充分利用獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量、提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)能力和水平有重要意義。本文提出建立以慕課為載體的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)體系的思路，并分析建立該體系的難點(diǎn)及突破點(diǎn)，以期為構(gòu)建以慕課為載體的立體化教學(xué)新模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 慕課 獨(dú)立學(xué)院

目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，在校三本學(xué)生達(dá)全國(guó)本科生總數(shù)的三分之一，因此獨(dú)立學(xué)院具有龐大的學(xué)生群體。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際化的交流越來(lái)越多，全世界資金、技術(shù)、人才流動(dòng)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)教學(xué)水平對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要[1]。然而，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在師資短缺、教學(xué)模式比較單一、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)滯后等問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)存在“聾子英語(yǔ)”、“結(jié)巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，因此改革現(xiàn)有教學(xué)模式以提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程MOOC （ Massive Open Online Course），具有在線學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，慕課的面世先后在全球眾多名校中掀起一波又一波巨大的教育改革浪潮[2]。慕課為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文對(duì)建立以慕課為載體的大學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)體系提供了思路和對(duì)策。

一、建立以慕課為載體的新型獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的思路

1.整理與提煉適應(yīng)慕課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，慕課方興未艾，集結(jié)了國(guó)內(nèi)外知名院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史、天文地理和科技文化等各個(gè)方面[3]。慕課的興起給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇[4]。獨(dú)立學(xué)院及英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)具體要求和特點(diǎn)，搜集、引進(jìn)并整理與所授知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)慕課教學(xué)資源，大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)制作適合自己授課的微課程，以此建立獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)慕課資源庫(kù)。

2.建立適合慕課教學(xué)模式的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)理論體系

學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下基于慕課平臺(tái)跟隨國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)名師學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和實(shí)際情況隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)視頻、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種慕課模式給傳統(tǒng)課堂中不愛(ài)提問(wèn)的“沉默者”提供了更多學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)。慕課視頻可以使不同接受能力的學(xué)生通過(guò)自如重復(fù)觀看視頻達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)教師在課上精心組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展口語(yǔ)交流和聽(tīng)力訓(xùn)練等，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練，在課堂上充分創(chuàng)設(shè)真正的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境。慕課模式下，每個(gè)學(xué)生都可以帶著問(wèn)題回到課堂上和同學(xué)、老師進(jìn)行有針對(duì)性討論[5]。教師也可以實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，更有效率地幫助不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式向“慕課模式+課堂研討”復(fù)合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.建立慕課模式下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

慕課模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其重視學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)，需對(duì)現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)體系做適當(dāng)調(diào)整，如可以增加英語(yǔ)演講、角色扮演、英語(yǔ)辯論和研討等教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的綜合能力，而不是以一份試卷作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)尺。另外，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)慕課模式下的教學(xué)方式和方法，并促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。

二、建立以慕課為載體的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的難點(diǎn)和突破點(diǎn)

1.難點(diǎn)

（1）轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念

慕課理念下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師如何認(rèn)同和定位自己在改革中的身份角色，改變傳統(tǒng) “教師一言堂”教學(xué)方式，顯得尤為重要。教師作為學(xué)生的精神導(dǎo)師，主要任務(wù)就是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)塑造學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓教師的角色回歸本真。在慕課教學(xué)理念下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師要改變以教師為中心的教學(xué)模式和以考試為目標(biāo)的教學(xué)導(dǎo)向，以力爭(zhēng)培養(yǎng)“全人”為教學(xué)終極目標(biāo)，需要獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師以開(kāi)放思想接受嶄新的教學(xué)理念，融合新型慕課教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)，從學(xué)情出發(fā)，不斷“充電”，以提高教師的教學(xué)水平[6]。

（2）提升慕課模式下學(xué)生的適應(yīng)力

由于慕課模式突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生能否適應(yīng)靈活多變的慕課化大學(xué)英語(yǔ)課程是獨(dú)立學(xué)院能否建立以慕課為載體的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系以提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。獨(dú)立學(xué)院有必要組織學(xué)生學(xué)習(xí)慕課相關(guān)知識(shí)和使用慕課平臺(tái)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)慕課，熟悉慕課的學(xué)習(xí)和使用。一方面，可以通過(guò)慕課生動(dòng)的教學(xué)視頻課程激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中，許多獨(dú)立學(xué)院只在大一、大二兩年為學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。慕課的引入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生可以通過(guò)慕課隨時(shí)隨地地開(kāi)展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，獨(dú)立學(xué)院有必要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)慕課模式下的英語(yǔ)教學(xué)模式和自學(xué)模式。

2.突破點(diǎn)：構(gòu)建以慕課為載體的立體教學(xué)模式

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，充分圍繞教學(xué)大綱建設(shè)優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為目的、以慕課為載體的立體式教學(xué)，精心組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題的口語(yǔ)交流、聽(tīng)力訓(xùn)練和討論等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。同時(shí)也應(yīng)科學(xué)論證并確定慕課模式下的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，合理制定教師工作量核算辦法等相應(yīng)改革政策，這是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐研究的突破點(diǎn)。

綜上，新形勢(shì)下國(guó)際化交流越來(lái)越多，全世界資金、技術(shù)、人才流動(dòng)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)水平的提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要。以慕課這一現(xiàn)代化教育教學(xué)手段為載體，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，有助于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合素能，對(duì)培育國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大有裨益。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2015JSJG245）。