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        積極心理學(xué)視角下高職院校心理咨詢?nèi)∠蛱骄?/h1>
        2016-10-08 03:55:22許佳蕾
        世紀(jì)之星·交流版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:心理咨詢高職院校

        [摘 要]二十世紀(jì) 80 年代以來,眾多高職院校相繼增設(shè)心理咨詢服務(wù),旨在依托心理咨詢幫助高職院校在校生解決心理困惑、促進身心得以健康發(fā)展。作為高職院校有關(guān)心理咨詢的工作重點應(yīng)放在幫助心理正常在校學(xué)生健康成長發(fā)展性心理咨詢上,不應(yīng)僅限于心理不正?;蛐睦聿唤】档膶W(xué)生。本文依據(jù)積極心理學(xué)的理論,進行發(fā)展性心理咨詢?nèi)∠蛱骄俊?/p>

        [關(guān)鍵詞]高職院校;心理學(xué);心理咨詢

        一、“亡羊補牢”模式下高職院校心理咨詢的現(xiàn)狀及問題

        伴隨著心理咨詢工作在高職院校的開展,相當(dāng)數(shù)量的高職院校過度關(guān)注“問題”學(xué)生,熱衷于“亡羊補牢”。主要以心理障礙的矯治或者是心理疾病的診治為切入點。鑒于此,心理學(xué)教授林崇德曾闡述“兩個主流”的觀念:即學(xué)生心理健康作為主流;學(xué)生迫于生活、學(xué)業(yè)與環(huán)境壓力要求咨詢與輔導(dǎo),要求健康是主流。毋庸置疑,工作中的確存在種種迥異不同的心理問題學(xué)生,那只是學(xué)生心理糾結(jié)萬象中需要我們解決的問題個案,但高職院校整體的學(xué)生心理是健康的,盡管執(zhí)教者往往糾結(jié)于他們學(xué)習(xí)動機不端正、自信心缺乏、情緒波動等學(xué)習(xí)生活中種種“問題”,但這些問題是學(xué)生走出“彷徨”、步入“成熟”的必然經(jīng)歷,是每個大學(xué)生成長歷程中皆有可能出現(xiàn)的問題,屬于可理解的范疇。我們更應(yīng)從大局著眼,致力解決整體的問題。

        二、發(fā)展性心理咨詢視角下積極心理學(xué)理論的走向與意義

        所謂“積極心理學(xué)”,重在人心理機能與人心理規(guī)律的研究、探索,重在對人的潛能發(fā)揮。其理論的走向及意義如下:一是積極心理學(xué)致力主張個體快樂與幸福感等積極的情緒體驗。以正能量積極情緒的帶動,及積極情緒方式的獲得、個體身心健康與積極情緒的辯證探索,其理論認(rèn)為人的積極情緒(高興與滿足、自豪與愛等)可瞬間拓展認(rèn)知能力,并基于此建構(gòu)與強化人的智力與體力及社會協(xié)調(diào)性等個體資源。且積極情緒更有利于根除消極情緒的波動;二是積極心理學(xué)致力主張人類智慧與文明、寬容與胸襟、毅力與創(chuàng)造力等個體積極的人格特質(zhì)。其理論認(rèn)為處于逆境之中的一個人,其自身所具備積極的人格特質(zhì)有助于將其帶離困境,積極的情緒帶動起積極的對應(yīng)措施,以此減輕甚至消除心理困惑,進而重拾幸福快感,實現(xiàn)努力后的成功;三是積極心理學(xué)致力主張文化規(guī)范、家庭環(huán)境及社會關(guān)系等個體積極組織系統(tǒng)的研究。其理論認(rèn)為作為人類重要的積極心理品質(zhì),較快適應(yīng)周邊環(huán)境首當(dāng)其沖,而這種優(yōu)良的環(huán)境應(yīng)對能力不是孤立存在的,離不開賴以生存組織體系的深遠影響。

        縱觀積極心理學(xué)理論的走向我們不難得出結(jié)論:積極心理學(xué)所關(guān)注人群的定位在于正常、健康的群體,主張的是人積極情緒的開發(fā),致力的是人積極品格的培養(yǎng),維系的是人社會組織體系的完善,通過逐層次的挖掘完成自我實現(xiàn)的人生最高境界。積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的理念,顯然與高職院校致力開展的消除在校生情感困惑、培養(yǎng)其健康向上的人格品質(zhì)及提高其應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境變化、困難危機處理能力等內(nèi)容的心理咨詢工作相互吻合,尤其發(fā)展的共性不謀而合。

        三、積極心理學(xué)理論上高職院校心理咨詢對策的趨向與探究

        首先將積極情緒的情感體驗融入高職院校學(xué)生發(fā)展性特色心理咨詢與服務(wù)。情緒情感具備著鮮明的動機功能,尤其對學(xué)生身心健康的影響巨大。單就生理角度而言,情緒與情感既能“治”病更易“致”病。目前,國內(nèi)高職院校在校生的年齡基本在18至23歲之間。這個年齡段其情緒波動極為豐富而強烈,情感變化起伏較大,極易沖動魯莽行事。高職院校致力開展積極心理咨詢與服務(wù)的目的,在于幫助在校生及時清掃成長路上的心理障礙,促進提高其應(yīng)對困難的自主能力,在健康與快樂中完成自我發(fā)展。而就心理學(xué)角度而言,積極向上的情緒與情感能幫助高職院校在校生積極投身學(xué)習(xí)及社交活動當(dāng)中,積極參與提升學(xué)習(xí)效率,勇于實踐獲取理性認(rèn)知,最終實現(xiàn)和睦共處、人際和諧。因此,作為高職院校心理咨詢執(zhí)教者,要緊密結(jié)合高職院校在校生的身心特點,以正面、積極的解釋教會他們?nèi)绾螒?yīng)對困境、如何張放個性體驗愉悅與積極的情緒,將積極情緒的情感體驗融入高職院校學(xué)生發(fā)展性特色心理咨詢與服務(wù),通過情緒控制改變學(xué)習(xí)與生活。

        第二將優(yōu)秀品格的培養(yǎng)切入發(fā)展性心理咨詢并重的高職院校德育教學(xué)實踐。高職院校發(fā)展性心理咨詢與德育教學(xué)實踐內(nèi)容彼此交融。發(fā)展性心理咨詢所提倡的放棄絕對化思維方式與非理性觀念、健康人格的強調(diào)塑造、科學(xué)信仰的確立等觀點理論,與高職院校德育內(nèi)容完全吻合。因此,開展高職院校發(fā)展性的心理咨詢與服務(wù),可將積極的心理學(xué)內(nèi)容完全納入德育教學(xué)時間當(dāng)中。而實際上,目前高職院校發(fā)展性的心理咨詢與德育教學(xué)實踐已很難斷然分開,許多德育教學(xué)內(nèi)容,同時是心理咨詢發(fā)展性的任務(wù)。在進行高職院校在校生道德品質(zhì)修養(yǎng)的同時又在進行著道德人格教化的任務(wù)。因此優(yōu)良的德育教化足以與發(fā)展性的心理咨詢攜手共進,達到事半功倍的成效。

        第三將高職院校校園文化的優(yōu)化接入特色氛圍的發(fā)展性心理咨詢體系。積極心理學(xué)認(rèn)為,良好的環(huán)境是個體優(yōu)秀積極品質(zhì)賴以形成的保證。相對社會主流文化而言,高職院校校園文化以一種亞文化方式展現(xiàn)于世人面前,集中展示出其特有的精神環(huán)境與文化氛圍。是基于時代社會主流文化背景下,以高職院校為依托,融合吸納高職院校職業(yè)教育的特色構(gòu)建出的一種特殊文化構(gòu)架,具有明確的非強制性與非官方性的特點。作為一種無形卻切實有效的教育手段,校園文化實現(xiàn)著“春雨潤物”般的成效。而作為高職院校心理執(zhí)教者,在履行心理咨詢職責(zé)中,理應(yīng)加強校園文化的理性關(guān)注與積極利用,以多姿多彩的活動吸引學(xué)生投身其中,以潛移默化的情緒與情感對話對高職學(xué)生進行積極的心理干預(yù),推促其健康優(yōu)秀品格的形成。

        參考文獻:

        [1]楊連有. 論學(xué)校心理學(xué)的中國化[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2002 年 03 期 第 74 頁.

        [2]孫瑞萍. “積極心理學(xué)”在高職心理健康教育模式中的辯證運用 [J]教育教學(xué)論壇,2011 年第 11 期.

        作者簡介:許佳蕾(1986)。碩士研究生,研究方向:教育心理學(xué)。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,心理教研室,助教。

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