白夜罡

[摘 要]校企對(duì)接，引進(jìn)企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，是“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育工作的富有成效的途徑。

[關(guān)鍵詞]“頂崗實(shí)習(xí)”；中職學(xué)校；德育工作

“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑。職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，更是職業(yè)教育核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。組織學(xué)生實(shí)習(xí)的基本目的就是通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)多方位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和良好的職業(yè)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的完美轉(zhuǎn)身，就必須提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)符合實(shí)習(xí)單位的要求，能夠獨(dú)立履行崗位職責(zé)。根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)情況的追蹤來(lái)看，學(xué)生不能頂崗的原因，主要是在道德、意識(shí)和行為上不適應(yīng)職場(chǎng)。我認(rèn)為解決該問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，引進(jìn)企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。這也是“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育工作的富有成效的途徑。企業(yè)的勞動(dòng)模范和優(yōu)秀人才也可以作為學(xué)生的“德育師傅”，學(xué)校教師和德育師傅共同育人。

一、建立校企聯(lián)動(dòng)德育工作機(jī)制

首先，校企成立聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工，因此必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。在對(duì)其管理的過(guò)程中，要建立校企聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，形成學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、帶隊(duì)教師、企業(yè)主管、車(chē)間主任、班（組）長(zhǎng)的的管理體系，

其次，校企雙方應(yīng)共同制定規(guī)章制度。校企雙方共同制定具有一定約束力的規(guī)章制度，由校企雙方共同實(shí)施。學(xué)校委派專(zhuān)職教師管理學(xué)生，企業(yè)按照員工管理制度管理學(xué)生，雙方職責(zé)分明、相互溝通協(xié)調(diào)在實(shí)習(xí)中遇到的困難，學(xué)校、企業(yè)協(xié)商幫助解決。

二、深化德育課程教學(xué)改革

“頂崗實(shí)習(xí)“的基本要求是學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)校企合作完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學(xué)校的德育教育要主動(dòng)適應(yīng)校企合作教學(xué)改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。

首先，改革“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念。把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)、由書(shū)本轉(zhuǎn)為實(shí)踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為核心”的德育課程模式，突出學(xué)以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學(xué)改革相得益彰、相互促進(jìn)。

其次，將企業(yè)精神引入德育教育之中。中職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做“企業(yè)人”。可主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工作為特聘教師，為學(xué)生講解職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時(shí)，可邀請(qǐng)本校到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實(shí)習(xí)或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過(guò)、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學(xué)生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學(xué)會(huì)做人、做事。

第三，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。魯昕說(shuō)：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，其目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點(diǎn)工作來(lái)抓。采取行之有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、有針對(duì)性地進(jìn)行崗前教育

校企整合力量，有針對(duì)性地突出“頂崗實(shí)習(xí)”目的性教育、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育、安全教育，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清晰的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。

1.引進(jìn)企業(yè)文化元素，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍

中職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用工要求，促進(jìn)其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。

其次，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的企業(yè)文化理念教育?？善刚?qǐng)企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，進(jìn)行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有一個(gè)心理準(zhǔn)備過(guò)程；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校要與企業(yè)配合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)

2.提高學(xué)生對(duì)適應(yīng)環(huán)境的能力

現(xiàn)代企業(yè)希望員工不僅能夠從容地適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)環(huán)境變遷帶來(lái)的心理沖擊，而且還必須能夠在這種不斷變化的環(huán)境中保持旺盛的精力，高效率地完成工作。為了讓學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的要求，我們要通過(guò)一系列平凡的小事例，教育學(xué)生如何待人接物，如何初到一個(gè)新的環(huán)境時(shí)學(xué)會(huì)容忍一切具有不確定性的人和事，正視現(xiàn)實(shí)，積極創(chuàng)新，力求有所作為，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，盡快地與新同事、新上司建立良好的人際關(guān)系，這樣才能和諧地融入到新的集體中。

3.提高學(xué)生自我教育的能力

不同企業(yè)對(duì)員工行為規(guī)范的要求就不同，讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的行為規(guī)范要求是使學(xué)生畢業(yè)后，能很快適應(yīng)企業(yè)的很重要的方面。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，分別和各企業(yè)共同制定了規(guī)章制度等。依據(jù)企業(yè)管理文化定向培養(yǎng)的學(xué)生能較快適應(yīng)企業(yè)崗位需求，普遍受到企業(yè)的歡迎。

四、在“頂崗”工作中培養(yǎng)“企業(yè)人”精神

首先，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。職校學(xué)生長(zhǎng)大后要獨(dú)立謀生、自食其力，如果不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，那還談得上什么奮斗、競(jìng)爭(zhēng)、成才呢？但學(xué)生往往只將勞動(dòng)看成一種義務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)有所得，不僅是報(bào)酬之類(lèi)的物質(zhì)刺激，更重要的是自己被認(rèn)可的心理愉悅。當(dāng)一件產(chǎn)品包含著學(xué)生的辛勤汗水而誕生后，學(xué)生看到了自己的才能、自己的成果，勞動(dòng)就成了一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神。我們應(yīng)借助企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和殘酷，激發(fā)起積極參與競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)驅(qū)力；通過(guò)在“頂崗實(shí)習(xí)”評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，樹(shù)立典型，激發(fā)其積極性。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游、不甘落后的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互趕超，既超越他人又勇于自我超越，使其得品嘗到優(yōu)秀的滋味，進(jìn)而使優(yōu)秀成為習(xí)慣。

以上只是我對(duì)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生德育教育的淺薄看法，在實(shí)際工作中還有許多需要探究的地方。只要我們進(jìn)一步研究下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生德育教育的規(guī)律和特點(diǎn)，樹(shù)立“德育為先”的思想，使職業(yè)教育培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的勞動(dòng)者。

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