吳常敏

[摘 要]感恩教育是提高學生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好性健全的人格的重要教學內(nèi)容。語文學科的性質(zhì)是“工具性和人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！闭Z文的人文性與工具性在教學中的體現(xiàn)是一直與感恩教育相連，語文教師在語文教學活動中要有意識、有計劃地結(jié)合語文知識傳授和語能力培養(yǎng)，對學生實施感恩教育。

[關(guān)鍵詞]語文教學；感恩；培養(yǎng)

感恩是每個人都應(yīng)該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼支點。學校是學生接受教育的主陣地，課堂是主戰(zhàn)場。因此，我們要充分挖掘教學資源，找準感恩教育的切入點，不失時機地滲透感恩教育，使每個幼小的心靈得到一次次深刻而長久的洗禮，從小樹立起學會感恩，學會感激，學會回報，才會奏響和諧社會的生動樂章?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勅绾卧谛W語文教學中滲透感恩教育。

一、延伸教材，讓學生知道什么叫做知恩

要想學生感恩，先要讓小學生知道什么叫做恩，這點可以根據(jù)教材的文章入手，在教學中就把感恩教育滲透給學生，滲透感恩教育只能從先知恩入手?？梢愿鶕?jù)教材文章中心思想入手，選用合適的教材文章，引導(dǎo)小學生弄清楚文章中心思想表達的要感謝誰的恩，感什么恩。這是重要的教學滲透感恩教育的前提，而教師必須引導(dǎo)學生把握好怎么樣的文章表現(xiàn)出怎樣的恩。如，《背影》一課時，是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇回憶性散文。這篇課文講述了是作者朱自清去北京上大學時父親送他的經(jīng)歷，作者用簡單的文字，把父親對作者的愛，表達得細膩生動，真摯感人，從一件平凡的事中，呈現(xiàn)了父愛。他的父親如何送他到浦口車站，如何照料他上車，還有替他買橘子的情境。作者腦海里最深刻的印象，是他父親替他買橘子在月臺時爬上攀下時的背影。這篇文章的延伸完全可以表現(xiàn)出父親的恩，讓學生知道作者表達的中心思想，讓學生知道什么是恩。有很多學生讀這篇文章都哭了，這是因為他們感受到了父親靈魂深處的愛，也讓學生明白什么叫做父母恩，還有很多文章，比如描寫山水的《桂林山水》，作者通過對山水的描寫，給人心曠神怡的感覺，文章的延伸可以讓學生知道什么叫做自然之恩，等等。只有讓學生知恩，學生才能感恩，所以通過延伸教材，讓學生懂得什么叫做知恩是至關(guān)重要的教學條件。

二、運用多種形式培養(yǎng)感恩意識

1.教師用自己的言行對學生進行感恩教育。雖然由于種種因素造就了學生的自私、冷漠，但我相信愛能融化冰山，耐心細膩的教育終能打開學生冷漠的心窗，因此，我們可言傳身教，用自身的言行舉止影響學生。

2.讓學生成為課堂的主人

讓學生在朗讀中識恩、知恩，用聲音把作品中的形象再造出來，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，如在教學《秋天的圖畫》時，讓學生在朗讀中抓住秋的特點，讓學生體會大自然給予我們美的享受，培養(yǎng)學生熱愛大自然的恩情；讓學生暢所欲言，敞開心扉，彼此交流、溝通，讓學生在課堂上互相交流身邊發(fā)生的事情，或者自己所知的有關(guān)感恩的小故事，讓學生加強對感恩的認識；也可以讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學生身臨其境，使學生體驗感恩之情。學生在扮演角色過程中由扮演角色到進入角色，達到忘我的境地。學生通過角色換位，體會角色的內(nèi)心世界，體會人物的思想感情。

3.多媒體資源的運用，讓學生對感恩有更深刻的認識

在學生朗讀時，可以采用配樂朗讀的形式，選擇與文章主題相應(yīng)的背景音樂，讓學生在悅耳動聽的音樂構(gòu)成的情景中有感情地朗讀，從而增強學生對感恩的感性認識，使學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓感恩得到升華，讓感恩潛移默化地走進學生的心里。

4.行之有效的作文教學

作文教學要和閱讀教學密切配合，教師除了在閱讀教學中幫助學生領(lǐng)悟作者的作文思路與表達特點外，還可以充分利用課文的示范作用，換個角度，選取某些材料，進行寫作訓練。有些課文，常常給讀者發(fā)人深省、耐人尋味的藝術(shù)空白：深蘊內(nèi)涵的議論，簡潔樸素的敘述，概括粗略的描寫，欲說又止的省略……這些，都為我們提供了想象的空間。根據(jù)作者的作文思路展開聯(lián)想，補寫這些藝術(shù)的空白很有意義，學習了《姥姥的剪紙》后，在作者強烈思念姥姥的感染下，我要求學生回去觀察自己的家鄉(xiāng)，對比課文中的故鄉(xiāng)寫出自己的感受。現(xiàn)在，被各種關(guān)愛包圍著的獨生子女，由于良好的環(huán)境和豐裕的物質(zhì)條件，往往使他們忽視了這份可貴的真情。現(xiàn)在我們呼喚真情，提倡報恩，不僅僅是作文的需要，更是學生做人的道德需要。這對構(gòu)建和諧家庭，特別是促進他們美好品格的形成，都有著巨大促進作用。

三、感恩教育，最終的落腳點是讓學生知恩圖報

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意。讓學生樹立滴水之恩當涌泉相報的思想，培養(yǎng)、增強學生的責任感。對父母感恩，就要體會父母的養(yǎng)育之情，孝敬家人，生活節(jié)儉，不與人攀比，努力學習；對老師感恩，就要聽老師的教誨、學習上進、遵守校規(guī)，不斷進步；對同學感恩，就要生活上和睦共處、學習上相互幫助；對祖國感恩，就要遵紀守法，努力學習科學文化知識，為以后報效祖國、服務(wù)社會作準備。我還會和一些家長聯(lián)系，了解學生回家的表現(xiàn)，是否積極自覺做家務(wù)，參加勞動等，以分擔父母的辛勞。為家育孝子，為國樹良才，語文老師責無旁貸。