陳廣芬

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深化，生命教育理念成為了教師們的一種新型教育理念，生命教育理念的核心是尊重學(xué)生的主體地位，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上面，依靠學(xué)生的力量，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何貫徹生命教育理念的策略進(jìn)行深入的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]生命教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)科教學(xué)；策略研究

在近些年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的主體地位都沒(méi)有表現(xiàn)出該有的重視，語(yǔ)文教師更多的是沿用傳統(tǒng)教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地接受知識(shí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生非常負(fù)面的影響，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀中，生命教育理念應(yīng)運(yùn)而生。生命教育理念的出現(xiàn)了刷新了人們對(duì)于傳統(tǒng)教育理念的認(rèn)知，在生命教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得比以前更加真實(shí)和自然，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生的主體作用也得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生真正成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)中心，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生命教育理念在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、生命教育理念的內(nèi)涵分析

不管是何種教學(xué)方式，也不管是多么先進(jìn)的教學(xué)理念，到最終都會(huì)落實(shí)到教育的主體，即學(xué)生上面，一切的教育都是要圍繞學(xué)生為中心的，在教育過(guò)程中，最重要的前提就是生命，如果連生命都不存在，那么教育更是無(wú)從談起了。

在生命教育理念中，關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生完整的生命，是參與教育過(guò)程的所有人，當(dāng)然深層次的生命教育理念不僅僅包括鮮活的肉體生命，還包括鮮活肉體中所蘊(yùn)藏的思想和精神。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的身體承受能力，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理接受能力，語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的身體與心理的真實(shí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限潛能。此外，生命教育理念應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)生命來(lái)說(shuō)，情感的發(fā)展是影響人性格的重要因素，每個(gè)人都有屬于自己的情感，情感教育在生命教育理念中是非常重要的一部分，學(xué)生情感的變化可能會(huì)導(dǎo)致很多意外的行為發(fā)生。在生命教育中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的情感往健康的方向發(fā)展，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中感受各種情感，讓他們學(xué)會(huì)自己體驗(yàn)親情、友情，感受生命的偉大，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、生命教育理念下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)策略分析

1.語(yǔ)文教師在教學(xué)中要尊重自己的學(xué)生，敢于依靠自己的學(xué)生

生命教育理念的核心就是高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，語(yǔ)文教師只有真正做到這一點(diǎn)，才能說(shuō)自己應(yīng)用的生命教育理念。在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，尊重學(xué)生的實(shí)際理解水平，語(yǔ)文教師在應(yīng)用生命教育理念的過(guò)程中一定要抱著打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式的堅(jiān)定決心，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，此外，語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。首先，要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體的感知，并通過(guò)小組討論，查閱資料等形式，對(duì)課文加強(qiáng)理解；其次，要對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，獲得感情上的共鳴；最后，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行閱讀拓展。語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)也是永無(wú)止境實(shí)踐過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但是生命的獨(dú)特性使得每個(gè)人都會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，讓教學(xué)變得更加自然。

2.以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是希望學(xué)生透過(guò)這扇大門(mén)發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美好，感悟文字中的情感，進(jìn)而擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)中應(yīng)該積極投注自己的情感，將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，用語(yǔ)言，用教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。這就需要教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行深層次的探究，把握文章的脈絡(luò)與情感，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，生命教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性并不意味著教師在教學(xué)中可以對(duì)一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣視而不見(jiàn)、放任自流。而是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，因材施教，激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)造性和無(wú)限的潛力。

3.教師與學(xué)生之間互換角色，提高學(xué)生的課堂參與度

現(xiàn)階段的小學(xué)生都有著非常強(qiáng)烈的表達(dá)自己的欲望，都想將自己最好的一面展現(xiàn)在教師和同學(xué)面前，以此來(lái)得到教師與同學(xué)的肯定，教師的認(rèn)可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種莫大的鼓勵(lì)，也會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。語(yǔ)文教師在貫徹落實(shí)生命教育理念的過(guò)程中，一定要善于抓住小學(xué)生強(qiáng)力的表現(xiàn)欲望這一心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以嘗試在語(yǔ)文課堂上完成與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生成為課堂上的“老師”，由學(xué)生扮演教師的角色來(lái)進(jìn)行講課，讓學(xué)生體會(huì)到教師的辛苦，同時(shí)，教師則扮演“學(xué)生”的角色，通過(guò)親自演示，讓學(xué)生通過(guò)教師的角色扮演，意識(shí)到自己在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何嚴(yán)格要求自己，應(yīng)該如何配合自己的教師，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，生命教育在現(xiàn)階段的教育當(dāng)中是一個(gè)非常重要的議題，是貫徹和實(shí)行素質(zhì)教育中一個(gè)非常重要的教育理念，語(yǔ)文教師當(dāng)前的工作內(nèi)容之一，就是要深入貫徹好生命教育的理念，將這一理念時(shí)時(shí)刻刻滲透在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生命教育理念為指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，深度挖掘好語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)和理解生命的意義。

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備注：總課題： 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.